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夸张手法在小学英语有效教学中的运用 作为一名新入编不久的小学英语教师，深知启蒙教育的对象是一群可爱天真的孩子，所以了解他们的特点，然后针对性的采取措施进行有效教学是很有必要的。夸张手法就是一种很好的教学措施。 小学生的特点：他们的眼光会追寻不同寻常的事物。如把大的东西变小，把小的东西变大，用部分代替整体，把无生命的东西拟人化，把有生命的东西无生命化，这就是所谓的夸张。可以深深地吸引孩子们的注意力，特别符合他们自身的活泼好动、好奇好问的特点，所以在课堂上使用这种方法，受到了孩子们的喜爱和欢迎。 在提高小学生学习英语的效果上，夸张手法更有以下两点明显的作用。 1， 课堂内容能更直观易懂 夸张手法属于直观教学法范畴。在教学中，教师可以借助非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素，其作用有时候比有声教学更加的直观易懂，有效高效。而且在语言交谈中，非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用。其实在我们平时的日常交流中，大多数我们是用身体语言和面部表情来传达意思，只不过我们是无意识的。 比如PEP三年级上册书本中出现的Let’s chant：Act like a bird, act like a tiger, act like an elephant, act like a…,这时候我就通过手势语言帮助学生理解，形象的动作让孩子们一目了然。再比如教授pig, cat, duck, dog等动物单词时，我发出动物的叫声和夸张的动作，这样不仅可以把学生的目光集中到老师这里，而且可以在不知不觉中学会英语单词。还有六年级的关于疾病的短语，我通过肢体语言表演出来，学生看着我夸张的表演，一下子就把单词记住了，可以更加形象直观的理解短语的意思，在这样的课堂带给小学生一种新奇感，会让学生在语言学习中印象深刻。达到“无声胜有声”的效果。还有我们的面部表情的运用，学生答对了，老师极为高兴，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。肢体语言的运用，夸张的道具也有很好的效果，比如在教授ear, eye, nose, mouth, face时，我在黑板上画上一个怪兽的图像，五官都特别的鲜明，全班学生处在如此有趣的情景中，笑声连连，大家都情不自禁地说着新单词。 事情的发展是那样的自然，交流在有声和无声中顺利进行。不难看出，因为夸张手法中表现出来的非语言行为给学生带来许多无法用语言代替的刺激，并通过视觉形象，把这种刺激直接呈现在学生面前，而不需要再通过学生的心理机制转换成实际意义来达到认识和理解。2，调动学生的学习积极性 小学生天性就是活泼好动，记忆力强、模仿力强，但是我发现刚开始我没用夸张手法之前，学生们上课虽然很认真，但是勇敢举手回答问题的学生还是很少，所以我就再想，怎么才能调动学生的学习积极性呢？后来有幸听到田湘军老师上的一堂展示课，深受启发。回来之后我就改变了自己的教学模式，尝试着通过夸张手法使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助原有的教学资源（如教材、图片、录音、录象等），还利用语言和非语言的表达（如身体姿势、表情、动作等）方式，能够更有效调动英语学习的积极因素，创造出丰富多彩、生动活泼的情景，并且深深吸引和感染了学生，也培养了学生获取新知识的能力，使学生感到学习英语非常有趣，他们就会主动地去模仿学习夸张手法表达过的那些有趣的情景和内容，在这种模仿学习中，学生的肢体及各种感官也被积极地调动起来,使学生有一种成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，对进一步提高学习效果形成了良性循环。慢慢的我的英语课上，学生们的积极性越来越高，课堂学习的有效性也得到了提高。 通过实践证明，夸张手法是适应小学生的年龄特点，适当运用夸张手法都会起到激发学习兴趣，提高学习效果的作用。作为年轻教师，还是经验不足，更要虚心学习和借鉴，留心积累，大胆创新，对夸张手法不但要敢于运用，而且还要善于运用，这样才能达到小学英语学习的有效性。