如何在小学英语课堂中运用游戏教学0.docVIP

如何在小学英语课堂中运用游戏教学 东赵中心校 李修涛 德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。” 英语课堂游戏教学法是情景教学的一种，它以交际法为主要原则，并根据教学内容设置语言情景，引导学生参加语言交际，在游戏中学会使用语言知识点。它寓语言教学于娱乐与活动之中，可以让学生在轻松、愉快、自然的气氛中提高英语交际能力。根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，本论文将就如何在小学英语课堂中运用游戏教学进行初步的探讨。 《教育词典》认为，游戏是以一定的形式有目的，有系统地反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的游乐活动。属于体育活动的一个项目，也是一种文娱活动。有以发展智力为主的游戏和发展体力为主的游戏。前者包括文字游戏，图画游戏、数学游戏等，后者又有活动性游戏与竞赛性游戏之分。游戏活动往往是在假设和想象中完成的，是想象和现实生活的一种独特的结合，也是人的社会生活的一种独特的结合，也是人的社会活动的一种初步形式。 学前儿童的主导性活动就是游戏。幼小儿童，游戏就是学习，是“认识世界的途径”（高尔基语）。美国心理学家布鲁纳认为：“游戏不仅能使学生存在的有关的本能行为付诸实践，而且还能对日后体现有益的解题中的各种行为准则进行练习。” 游戏对儿童身心的全面发展，对培养他们的集体观念，发展智力和创造力，有积极的作用。所以，马可连柯指出：“游戏在儿童生活中具有重要的意义，就像活动、工作和服务对人具有的重要意义一样。” 一、小学英语课堂进行游戏教学的必要性 （一）小学英语课程特点 我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。 （二）游戏教学对小学英语课堂教学的意义 小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。 1、游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣 英语教学的目的是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。少年、儿童好玩、好奇、好胜，那么就要求我们教师在课堂上安排新颖、有趣的教学内容。游戏教学恰恰能够把游戏与教学相结合，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，体现了让学生乐于开口感受成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识的目的。 2、英语课堂游戏教学，有利于开发英语课堂中的学生资源 游戏满足了少年、儿童爱玩的天性。教师在课堂中创设各种趣味游戏，使学生产生积极的参与情绪。学生处于高度兴奋状态或心情放松时，思维敏捷，常会奇思妙想、信口开河，活跃课堂气氛，引发教师授课灵感。由于趣味诱发，师生情感距离贴近，学生潜能可充分发挥，常会促进学生在某一方面或某一环节的处理中显出优势。 3、英语课堂游戏教学，有利于培养学生的交际能力 交际能力不但包括运用语言的能力，而且包括社会活动能力。在丰富多彩的游戏教学中，学生不仅能够运用英语进行思想表达、传递和获取信息，而且还可以在一种以师生、生生互动的教学情境中营造一个“小社会”，使学生逐步树立团结、合作、自律及自我完善等意识。 4、英语课堂游戏教学，有利于提高学生的多种能力 听、说、读、写是英语的四项功能，四者相辅相成、相互促进。从学习语言的过程来看，听和读是为了获取信息，是领会和吸收的过程；说和写是为了传递信息，是表达和复用的过程。没有领会和吸收，语言实践能力的培养就成了无源之水；没有复用和表达，语言实践能力就得不到提高和发展。内容丰富、形式多样的游戏教学，不仅能对听、说、读、写能力进行训练，还能对其进行有机整合。 二、小学英语课堂游戏教学的分类 现有的文献资料将儿童英语教学游戏从它的功能、性质、形式、组织、内容等分析，可以划分为下面不同的类型： 　1．按教学游戏的发展功能分成： 记忆游戏，如“叫邻居”的字母游戏（教师出示字母卡片如A、C，学生呼叫B、D），又如“Memory Test”（学生比赛记忆同一堆物品的名称、数量、大小、颜色等）；语言游戏如“单词接龙”、扩展句子等，运动游戏如“Buddy - Buddy Relation”、“Head and shoulder”等；还有推想游戏