高中思想政治课教学中协商教学模式的建构.PDFVIP

卷 期 教学研究 年 月 高中思想政治课教学中协商教学模式的建构 孙倩 （天津师范大学 马克思主义学院，天津 ） 摘 要 新课改后高中思想政治课所倡导的 “问题－探究”教学模式中，一些教师对探究教学的认识并 不深入，部分学生的课堂责任意识较差，而协商教学模式是从学生的自主出发，强调师生的平等协商，是使协 商贯穿于自主、合作、探究之中的一种全新教学模式。 关键词 自主；协商；教学模式 中图分类号 文献标识码 文章编号 引言 不深入，操作还停留在经验的水平，以至于合作学 习流于形式而忽视了真正的目的与动机。大多数的 我国的第八次课程改革正在全国各地火热地 教师都知道课堂要用问题引领、合作探究，但真正 开展，新课程所提倡的合作、探究的理念也渗入到 实施起来在不同的学校、不同的教师中甚至教师在 教学过程之中，无论是合作学习、问题引领、探究 不同的班级 （文理班）中是有一定的层次的，最低 学习、抑或是研究性学习，都能归结到“问题－探 一级的层次是教师虽然知道问题引领的教学模式 究”教学模式之中，这种教学模式已经深入到教师 理念，但还是习惯采用传统的“传授－接受”教学 的课堂教学之中，成为中小学教师的新宠，教师的 模式，画书、强制记忆。处于中间层次的是教师根 观念发生了变化，在教学中会有意识的使用“问题 据教学大纲、课程目标设计一节课中的问题，但只 －探究”教学模式；学生的观念也发生了变化，在 是把书本上的“是什么”的知识转化成“是么”“对 教师观念的带动下，学生在课堂上也乐于去合作、 么”这样的问题。再高一级层次是教师设计的问题 论，有了一定的话语权，“问题－探究”教学模 能够对教材进行挖掘和把握，问题面向生活，考虑 式在实践中取得了一定的成绩。但笔者发现在高中 到学生的认知水平、一个问题就好像是一块石头投 思想政治教学中“问题－探究”教学模式仍然存在 入湖中，能够激起层层涟漪，使学生碰撞出思维的 一些问题，其在实践中遇到了重重困难，这时需要 火花，真正的引领课堂教学，问题设计有逻辑层 建构一种新的教学模式来弥补“问题－探究”教学 次，课堂的驾驭能力也很好。但是学生的参与度 模式的缺憾。 呢？有一些学生还是不愿参与到 论中来，那么就 问题的提出 有了 二个问题。 现在部分高中思想政治课教师开设公开课时 学生在探究过程中责任感意识较差 大多会选择使用 “问题－探究”教学模式，平常的