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精品论文 参考文献 教师课堂用语在教学活动中的作用 摘要：教师的课堂用语在课堂教学活动中具有至关重要的作用。本文探讨了“什么样的教师课堂用语才是最为行之有效的？”以及“能否将教师的课堂用语按照其不同的功能进行分类？”两大问题。同时，本文也讨论了教师课堂用语在现代语言教学中的作用。 关键词：课堂用语；有效用语；分类 作者简介：武玉娟，任教于内蒙古扎兰屯市第二中学。 现代教育理论认为：一切教育的影响必须通过学生的主动性积极性才能达到预期的效果。而学生的积极性主要靠教师的教学语言去调动。教师的课堂用语格外重要，应该受到重视。因为课堂用语是教师在课堂教学中面向学生传授知识和培养能力的最主要手段——富于知识信息并具有极强表现力的课堂用语是切实提高课堂教学效率的保证。教学用语作为一般口语基础上经过认真加工和精心设计的言语形式，是学生获得语言知识的最直接的范本。 苏霍姆林斯基关于教师课堂教学语言艺术的见解，是十分深刻的。他说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚情感来。”他认为教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。可见国外教育家们也是非常重视教师教学语言艺术的研究。 笔者认为教师能否成功的启发学生去思考则是课堂教学活动能否顺利进行的重要保障。但是什么样的课堂用语在教学活动之中会更为有效，能否将这些教学用语根据其不同的功用进行分类呢？在课堂实践活动之中，通过对多位教师的课堂用语的记录、分析以及总结，笔者有所收获。 一、什么样的课堂用语在教学活动之中会更为有效? 1.关于教师课堂用语的个人观点 根据课堂记录结果的归纳结果显示，较为成功的教师课堂用语一般有较为简单明了，且不易产生疑问或歧义的特点。例如，一些简单的单词或肯定用语的使用---- Good / Okay / What is your opinion?”等。这些词语都是出现的频率较高的词汇。通过一节语言知识点复习课的课题记录显示，出现的频率最高的句子或词汇首先是：Whatndash;question 例如，What else / What about..? 出现的频率为12次。其次是：have-- question 出现的次数为6次。而okay / well / Let us…”出现的频率为4至5次。教师在使用这些词语和句子的时候可以给学生发出最为明确的指令不会误导学生。这样既能够兼顾不同层次学生的要求，又能够使不同学生在听教师讲解或发出命令时不会产生歧义，从而保证了教学活动的顺利进行和教学任务的顺利完成。 可见，只有那些较为简短又能够明确的表达教授意图的词汇和短语等教师用语在教学活动之中才更为行之有效。如何将这些简单明了的教师用语恰如其分的运用在教学之中，启发学生去思考并学会思考才是至关重要的问题。在教学实践活动之中教师要注意积累这一方面的经验。因为这些用语不但可以给学生明晰的指令，而且更是我们如何灵活地将对课程的理解和想法演绎出来的重要环节。很好的运用课堂用语是我们的教学活动顺利进行并达到预期的教学目的、要求和效果的重要保证。为此综上，通过教师课堂用语的实践观察和记录已经基本地解决了第一个问题，即什么样的教师用语在课堂教学活动之中会更为行之有效。 关于文中提及的教师在组织课堂纪律的时候要使用的可行暗示时指出：第一点，教师要确保自己发出的命令能够非常的清晰明确。第二点：教师也要逐步发展出一种行之有效的提题的技巧。研究表明，兴趣和积极性是一节成功的语言学习课中最重要的变量。教师可以采取一系列措施来增加或保持学生高度的积极性。所以，在使用教师用语的时候要根据不同层次的学生的实际情况采取一些相对而言较为合适的方法。如果教师用语过于简单，学生会认为很幼稚；如果过于难以理解，学生会产生困惑而对学习语言失去兴趣。但是如何选用恰如其分的教师用语是一个较难以解决的问题，这需要教师在教学实践活动之中逐渐的积累，分析和总结。因此，如何使用一些较为行之有效的教师用语是语言课程能否顺利进行的一个极为重要的环节。 2.教育学者的关于教师课堂用语的观点 而苏霍姆斯认为教师用语应符合以下五个基本要求：即规范性、科学性、清晰性、生动性、启发性。根据魏立强的观点认为：教师用语的规范性是指教学语言能准确无误地反映客观实际，教学用语的形式又能准确地表现思想内容。其次，教学用语的科学性，要在教学用语中排除歧义，避免费解。第三，教学用语的科学性，要求教学用语合乎逻辑。合乎逻辑是指教学用语要正确地划定概念的内涵和外延，揭示事物的特征和本质，判断恰当，推理严密。不能用想象和猜度去代替严密的推理和科学的论