教学过程与教学反思一问题引入点明课题提出问题基本.DOCVIP

教学过程与教学反思 一．问题引入（点明课题） 提出问题： （1）基本不等式的内容是什么？ （2）要注意的内容是什么？ 设计意图： 通过回顾知识造成学生的认知冲突，引发学生的好奇心和求知欲，推动问题进一步探究。开门见山地提出用本节课的复习主要内容，点明本节课的课题。 （当且仅当a=b时，上式取到等号） 2、算术平均数与几何平均数：设，则的算术平均数为，几何平均数为，基本不等式可以叙述为：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数。 3、基本不等式的推广： （1）三个正数的均值不等式：，当且仅当时等号成立。 （2）个正数的均值不等式：， 当且仅当时等号成立。 4、常见变形： 5、思想方法：应用基本不等式求解最值问题的两种模式： （1）“积定和最小”：如果积xy是定值P,那么当x=y时，和x+y有最小值 （2）“和定积最大”：如果和x+y是定值P,那么当x=y时，积xy有最大值 基本不等式在求最值中的应用（建构策略） 三．基础自测（直接应用公式） 1、(2009年湖南卷) 若x＞0，则的最小值为_________。 2、(2009年佛山一中月考）若x、y∈，则x+4y=1，则xy的最大值为_________。 3、(2010年广东实验中学月考) 若直线始终平分圆的周长，则的最小值为_________。 解题技巧：“1”的妙用：整体代换或三角代换。 四．典例分析（变形应用公式） 例1： 1）设，求函数的最大值。 2）求的取值范围。 变式： 1）设，求函数的最大值。 2）设，求的取值范围。 解题技巧：一不正，需调整符号，化负为正，若，常用； 二不定，需拆添配凑，变动为定； 三不等，常用函数单调性求最值。 五．高考题的改编探索（探索提高） 例2： 变式：1、（2010重庆理数7）已知，求的最小值是（ ） （A）3 （B）4 （C） （D） 2、（2010浙江高考15）若正实数满足，则的最小值是_______。 解题技巧：例2是一个二元函数的最值问题，通常有两种途径： 一是直接用基本不等式；二是通过消元转化为一元函数问题。 六．高考演练 1、（2011湖南卷10）设，且，则的最小值为_______。 2、（2011重庆卷7）设，则的最小值是（ ） （A） （B）4 （C） （D）5 七．课堂小结 1、利用基本不等式求函数最值的步骤：一正、二定、三相等，和定积最大，积定和最小； 2、先变形再利用基本不等式求函数最值：常用的方法为：拆、凑、平方； 3、取不到等号时用函数单调性求最值。 14 30 11 三 应用基本不等式求最值 教 师 钟 小 燕 时 间 2011 年 月 日，第 周星期 课 题 6.4应用基本不等式求最值 课 时 1 三 维 目 标 知识与 技能 掌握基本不等式及会应用基本不等式求最值。 过程与 方法 体会基本不等式应用的条件：一正二定三相等；体会应用基本不等式求最值问题解题策略的构建过程；体会高考题的改编过程。 情感态度与价值观 通过解题后反思，培养学生的解题反思习惯；通过改编题目，培养学生的探索研究精神；通过解答高考题，培养学生面对高考的自信心。 教学重点 基本不等式在解决最值问题中的应用。 教学难点 利用基本不等式失效（等号取不到）的情况下可采用函数的单调性求最值。 教具及电化 教学手段 多媒体