数学也要提倡合作学习.docVIP

精品论文 参考文献 数学也要提倡合作学习 吴志强 广东省兴宁市第一中学 合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至20世纪80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末、90年代初，我国也开展了对合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。合作学习与传统教学有着许多质的不同，只有教师在高中数学教学实践中加以灵活运用，才能形成有效的合作学习，提高高中数学课堂教学效益。笔者认为要有效地进行合作学习，要注意以下几个方面： 一 合作学习，追求学生之间的互动合作 由于先天的因素，学生中存在着差异，但学生之间的差异未必是坏事，只要树立正确的办学思想和学生观，差异就是一种可供开发利用的教育资源。每一个教师都应该让学生认识到，每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。教师应鼓励学生自发地组成数学小组，组内共订计划，互相督促、互相帮助，合作探究。 在教学活动中，如果遇到短时间内个人无法完成的操作活动，学生可以依靠集体的力量进行解决。比如，在教学“统计的初步认识”时，教师播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像，让学生数一下各种车辆的数目，学生要求教师再放一遍录像，因为车辆太多，速度又快，学生数不过来。教师又放一遍，学生还是没有数清楚，这时，教师说：“想想办法，如何解决这个问题？”一些小组就开始商量，分工合作，在小组内，有数轿车数目的；有数公共汽车数目的；还有数面包车、大卡车等数目的。又放一遍录像后，学生顺利地完成了统计任务。通过这个例子，我们可以看到，合作学习不但充分发挥了学生的合作意识，而且激发了学生的合作热情，提高了学生的合作效率。 二 合作学习，培养学生的合作意识 合作必有争论，争论的情境和气氛应是合作性的，而不是竞争性的。合作应强调整体目标，而不是个人目标。在合作的气氛下，争论无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性。最后大家在分析综合各种意见的基础上，找到解决问题的最佳方法，达到共同的学习目标。当学生产生合作学习的意识后，教师要因势利导，训练学生合作学习的技能。合作学习的形式虽可多样化，但要注意发展学生的个性品质，不宜强求只用一种方法去解决问题。在小组合作学习过程中，教师要营造和谐的氛围，鼓励学生进行探索，并且积极评价引导，把探索引向深入。 在小组合作学习中，难免会有争论或冲突。 争论或冲突的出现表明小组成员都暴露了自己真实的见解和想法。试想如果没有一个相互信任的民主的氛围，成员没有敞开心扉，就不可能有争论和冲突。要想建设性、创造性地利用争论，教师应当引导学生注意以下几点：（1）视争论为问题解决情境，要辨清差异，而非把它看成由某人主宰的输赢的冲突；（2）在辩论中，让学生学会对事不对人，即针对具体的观点，而非个人；（3）在问题解决过程中，让所有的成员发表完各自的见解再整合观点，要防止成员在没有弄清不同的观点之前就进行整合总结；（4）让学生采用他人的观点或视角来看待问题，以理解他人的理论背景和看待问题的参照框架。 三 合作学习，建立新型的师生关系 合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，成为学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控做好充分的准备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，再根据学生反馈的信息进行有效指导。 教师在教学中要创设一些条件，引导学生把课堂中所学知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性。教学中要体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。学生可发挥自己的主观能动性，自行设计实施方案，运用数学解决生活中的实际问题。教师还可以让学生充当小老师，让学生到讲台上，代替教师完成一些他们能够做到的事。如分析解题思路，总结解题方法与经验，评讲同学表演的内容，组织全班学生对各小组合作学习进行评价等等，这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。 教师还要根据学生的性格特点，将性格内向型与活泼好动型的同学组合，其目的是通过活泼善言的同学带动少言寡语的同学积极发言，活跃讨论气氛，进??促进他们讨论交流的积极性。教师将不同知识水平的同学组合在一起，在小组学习中对同一问题各抒己见，充分说明自己的所思所想，深刻阐述自己的观点和方法，坦诚表达自己的认识，这样能加深成员之间的交流和了解，他们