数学教学中的思想品德教育初探.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中的思想品德教育初探 万载县株潭初级中学 叶传清 社会对人才的需求，包含两个方面的人才：发展科学技术的高，精，尖，专业人才和建设社会主义的普通建设人才。人才就好比一座金字塔，那些站在塔顶的就是那些具有高深专业知识的人才，是科学家，专家，而能够成为科学家和专家的毕竟只有少数的人。而那些被“压在”塔底的这部分就是建设社会主义的普通实用人才。他们往往都具有一技之长，在社会的各行各业中展现自己的能力和丰采，为社会主义建设做出了自己的贡献。 作为一个人口教育的大国，据一份调查报告显示：在农村的劳动力中，18—40岁人员比重最高，占人口的58.4%。而受教育程度情况为：文盲或半文盲占7.4%，小学文化程度占31.1%，初中文化程度占49.3%，由此可见，初中及其以下文化程度的劳动力所占的比重高达87.8%。这说明，具有初中文化程度的劳动力在农村的建设中支撑了半边天。那么一名初中毕业生是成为社会有用的人才，还是成为危害社会的“毒瘾“，关键就取决于初中教育阶段的德育是否成功。 如何在初中数学教学中对学生进行思想道德教育的专项研究，目前在我国的初中数学教学中还非常少有。本人通过听取大量的数学课，结合十五年来的数学教学经验，就如何对初中学生进行思想品德及人生观教育进行了初步的探索，拟定此文，拱同仁们商榷，以求达到抛砖引玉之目的。 数学作为一切科学的基础，它不仅是一门学科知识，而且也是研究和探索其它学科的一门工具，是学习获取知识的方法和手段的运动场，是培养学生创新能力的摇篮。然而，创新能力却是综合了一个人的整个精神品质的能力，它把一个人的踏实、大胆、长期磨炼的毅力，精细观察的能力，灵活思维的技巧，不懈追求的目标以及丰富渊博的知识结构全面整合起来形成的能力。从此，我们不难看出，我们的数学教育不仅要传授给学生一定的数学知识，更重要的是要教会学生如何去获取知识，在教学生获取知识的同时，对他们的精神品质加以培养和磨炼，对他们的道德观，人生观进行教育，这样对于提高我们的教学质量大有裨益。 由于教学学科的特点，对学生的思想品德及人生观教育不可能象思想政治课那样进行专项专题教育，只能结合学科特点对学生部分个性品质进行培养和磨炼，逐渐内化品质，以便养成良好的，积极向上的德育观念，比如我们在数学教学中主要从培养学生良好的兴趣，增强学生的自信心，培养学生踏实、大胆的精神，磨炼学生的毅力，增强学生自强的信念，陶冶学生的爱国主义情操，树立科学的学习态度，确立人生追求的目标等方面进行教学，就会取得一定的成效。 初中阶段是学生个性品质形成和发展的重要人生阶段，同时初中学生的个性品质也具有较强的可塑性。如何引导他们养成良好的兴趣，就显得尤为重要了。在数学教学中，我们经常把“数学”比喻成一座美丽的花园，我们学习和研究的知识就是花园中的一花一草；而那些重要的性质，定理就是花园中的名贵花草；数学难题就成为了生长在悬崖峭壁上的奇花异草，引诱着我们去采撷。这样不仅培养了学生的数学兴趣，同时也激励了部分学生去采撷那些“奇花异草”的勇气，树立起了人生追求的目标。 在建立起了学生对数学学科的兴趣和目标后，针对学生数学素质参差不齐的状况，在教学中要实施分层次教学，让所有的学生都学有所获，并在学习实践中体验到成功的喜悦，增强学生学习的自信心，逐渐使他们的兴趣转化为爱好，将目标内化为自主学习的动力。 为了让学生的兴趣得到转化，信心得到增强，目标得到巩固，动力永存，我们还采取了对学生的作业实施当面批改的办法，在当面批改学生作业时，对学生作业中出现的错误，用研究和探讨的语气给学生指出来：“这里似乎有点不妥；这几步好象有点不当；这些方面需要再考虑考虑”等等，然后让学生自己分析，去研究，教师只是在适当的时候从旁边指点和引导。让学生自己去纠正错误，从错误中吸取教训，培养学生踏实学习的精神，磨炼学生的毅力。并在适当的时候给学生介绍一些成功者的事迹，让学生体验“失败乃成功之母”的真正内涵，不断强化他们的自信，增强他们自强的信念。 在习题课的教学中，我们先让学生讨论，然后让学生走上讲台来讲解，同时让那些有不同见解的学生上台发表自己的看法。这样让学生充分体验成功的感受，同时也培养了学生大胆的创新的精神。 在数学教学中，通过上述方法的反复实施，不断更新，不仅教学质量有了较大幅度的提高，而且学生的个性品质也在不断的潜移默化：兴趣得到了转变，自信心得以加强，毅力得到磨炼，学习有了目标。我们教师不仅“教了书”，同时也“育了人”，使教育体系的灵魂——德育——在我们的数学教学中得到了充分的实施，同时培养了一大批有文化，有理想的未来科学家，