数学教学中自主、合作、探究式学习的摸索与实践.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中自主、合作、探究式学习的摸索与实践 张利菊 （沁阳市外国语中学，河南 焦作 454550 ） 在数学教学中，我们如能让学生去发现问题、提出问题，进而主动地探究、解决问题，则学生的创新意识和创新能力将会得到充分的发展。 一、在自主、合作 、探究中培养学生的问题意识 培养学生创新能力的关键就是要以疑导学，从培养学生的问题意识入手，让学生敢问 、敢想 、敢说、敢做。 1. 创设情境，激发求知欲望 数学学习过程是个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程，“创设问题情境”就是发现问题的过程。教学实践证明，精心创设各种情境能激发学生的好奇心，增强求知欲，从而不断诱发学生主动探索的愿望。例如，在讲“三角形的内切圆”时，笔者这样导入新课：“现有一块三角形的余料，你们都是工人师傅，现在要求你最大程度地利用这块余料，裁下一块圆形的用料，该怎样裁？”这样的情境使每个学生都跃跃欲试，积极尝试各种可能的方法。 2. 主体参与，发现问题 为了激发学生探究知识的兴趣，在教学过程中，放手让学生根据提供的材料，自己去发现问题、提出问题、分析问题，并鼓励学生动手操作，亲自参与解决问题，学生做探究的主体，教师只是适时点拨，真正让学生不仅知其然而且知其所以然。还是上例，当创设好某种情境后，我们鼓励学生自己动手，在一块三角板纸板上去裁剪最大的圆，这样就极大地调动了学生的积极性，每个学生都投入了最大的热情，开动脑筋，反复裁剪，最后得出结论：这个最大的圆与三角形三边都相切。“那么这个圆叫做什么 ？它又具有什么性质呢？”这样问题一环套一环，使学生头脑充满问题，使整个课堂充满问题，实现“问题—结论 —问题”的开放式教学。 二、提供充分条件，让学生自主探究 自主探究是让学生根据自己的生活经验或已有的知识背景，对提出的问题进行探究。教学中教师要注重发挥学生主体在认知活动中的能动作用，放手让学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放式地进行探究。 1. 创设宽松的氛围，竞争合作的班风 要使学生自主探究学习，首先需要教师放下“权威”，作为研究者、组织者、引导者和促进者 ，与学生一起学习、探究 ，要求教师不仅要拉近与学生的身体距离，更重要的是拉近与学生的心理距离，对学生的每一个错误都要给以耐心的引导帮助，对学生的微小进步都要给予真诚的鼓励，与学生同喜 、同忧。其次班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。 让学生在班集体中开展讨论，学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，从而在学习过程中培养学生集体创新能力。 2. 设疑置难，激励自主探究 在教学中，要适当地设置疑难，鼓励学生自主探究，从而使学生能够学以致用，会用数学知识来解决实际问题，真正对知识做到活学活用。例如 ，在讲完“圆”这一部分内容后，笔者有意识地设计了这样一道题：“这里有一块圆形土地，现在你们都是设计师，你们把这块土地分成面积相等的三部分，种植三种颜色不同的花，大家开动脑筋，比比看，谁设计的更合理、更美观。”同学们踊跃动手，互相讨论 ，最后得出了许多方法。 3. 备足必要的研究工具助探究 学生学习必须借助一定的工具，由直观的操作、演示，最终到抽象的思维、分析，以至得出结论 ，因此课前必须备足所需工具及必要的辅助手段。例如，在讲“圆锥的侧面积、全面积”一节前，要让学生每人制作一个扇形和一个圆，上课时就引导学生将扇形和圆 ，拼成一个圆锥 ，从而让学生直观地感受到：圆锥的侧面展开图是一个扇形，从而得出圆锥的侧面积计算公式；圆锥的全面积是扇形的面积再加上一个底面圆的面积，从而得出圆锥的全面积计算公式。 三、精心设计合作学习 ，学生教学相长 1. 合作学习要建立在自主探究的基础上 学生在自主探究的过程中有不同于教材的新观点、新发现或学生在自主探究学习的过程中有疑点、难点需要别人帮助，这时便会产生强烈的合作愿望，也只有这时学生的情绪高涨，合作学习的效率才会更高，才会更有利于学生的学习。 2. 教师要指导学生学会合作学习 ①设置障碍，促合作。教学中应注意设置障碍，创设情境，让学生在与同学的不断交流与合作、不断相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与其他个体进行交往合作。②学习交往，练合作。可以重点训练学生学会听和学会讲。 3. 教师要加强对合作学习的监控 在开展合作??习过程中，随时都会有意外的问题出现，如果这