数学信息化课堂的变化与思考.docVIP

精品论文 参考文献 数学信息化课堂的变化与思考 ◇ 周汇泉 （渠县河东乡中心学校 渠县 635200） 伴随新课程改革的不断深入，数学课堂改革已逐步进入课程资源与课程深度融合的崭新阶段。“人人学有价值的数学，人人都要获得必需的数学生活，不同的人在数学上要得到不同的发展”的现代数学新观念，已渐渐深入广大教师的心底。 教师们通过更新教育理念，探索新的教学方法，使数学课堂教学发生了前所未有的变化。特别是信息化教育手段在教学过程中的有效运用，是现代数学教学从课堂结构到教学模式方法，都发生了质的飞越。面对这种突飞猛进的革命性变化，我感到可喜，但也在为现代数学课堂的有序发展而思考。 一、信息化课堂带来的可喜变化 新课程标准推出以来，全新的教学理念给我们带来了全新的教学新观念。我们发现，不管是教师??教学方法还是学生的学习方式都有了翻天覆地的改变。表现在：教师们都主动积极地利用信息技术手段让学生主动参与数学观察、数学实验，用信息技术方式引导学生开展数学猜测、验证与推理等数，较过去的数学课堂相比，现代的数学课堂更加生机勃勃，学生思维更加活跃，课堂环境更加情景交融、兴趣盎然,充满了生命与活力。我作为一名新课程教学的实施者，在新课程数学的教学中，看到了数学课程改革的可喜局面。 1、信息化学习备受学生喜欢 信息化环境的新课程数学教学，重视了学生创新精神和实践能力的培养，比传统数学教学更加关注学生的学习兴趣与学习经验，更关注学生的数学世界观与数学生活经验的积累与形成。信息化环境的数学新课程教学将教学目标转化为学生的“信息化自我需求”，密切与学生的数学生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验、主动参与、网络探索，强化学生的操作实践、独立思考、合作探究能力的培养。这种课堂是现代化的，且由于它教学方式灵活多样，开放是学习，师生之间的交流是平等的，因而课堂的教学形式也是勃勃生机的，学习氛围也是民主的，大大促进了学生学习数学的学习积极性，备受学生喜欢。 2、信息化学习有利思维能力的培养 数学是思维与探索并举的学习行为，各项情景化的知识点让课堂充满了悬念，各种数学探究活动极易引起学生的学习好奇。教学中，我们通过信息化教学手段，用现代优秀教学资源，引导学生观察与思考，培养了学生的数学好奇心，使绝大多数学生都能善于发现问题、提出问题和良好地解决问题，并激发了学生的求知欲和学习兴趣，学生的数学学习习惯也得到了良好的养成，学习思维能力也得到了进一步地培养，这是常规教学所不能实现的。 3、教师获得了专业发展的平台 在信息化环境中开展新课程改革，把优质课程资源融入数学学科教学中，是新一轮课程改革对每位教师的考验，也是每位教师不可多得的一次学习、锻炼、发展的机遇。教师是新课程的开发者和实施者，是信息化课程教学的设计者，“用好教科书，实施信息化教学”是现代教师的职责。在教学实践中，每位教师都需要重新认识和定位自己的角色，变教师为主为学生为主的教学新观念将促进我们的教学专业能力得到进一步地发展，理念将更加前沿，整体素质将得到明显的提高，一种“重研讨、重实践、重反思、重互助”的新型教学氛围必将形成，全面育人、素质育人讲进一步落到实处。这是我们教育工作者的发展平台。 二、信息化环境数学教学的困惑与思考 1、课堂教学过于追求“情境化” 信息化数学教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，根据教学目标和教学内容有目的地创设数学信息化教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，让生动形象的数学问题与认知结构中的经验发生联系。可是，一些教师在实施信息化环境的数学教学时，过于追求情境化，冲淡了数学的味道，忽略了数学本身的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能机械理解信息化环境下的数学教学就是新课程实施的唯一方法。只有有时代气息的情境设置，在符合学生认知规律的前提下，才会让学生学会从数学角度观察事物和思考问题，真正由情感体验到数学认知活动的有效开展。 2、教师角色的自我认识不足 学生是学习的主体，是学习的主人，这是现代数学教学方式的根本变化。一些教师只重教案的精心设计，注重从如何教的层面考虑，照案宣科；有的更关注的是教学进度，而忽略了学生思维的发展和“学数学“的过程体验，置学习过程中的“感受与体验”于不顾，只是形式上的信息化数学教学，实质上是牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验、发现问题和提出问题，淡化探索，重模仿，教师实质上还是“解题的指导者rsqu