数学作业批改的方式.docVIP

精品论文 参考文献 数学作业批改的方式 马翠萍（石河子第七小学，新疆石河子832000） 摘要：批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是课堂教学的补充与提高。批改作业也是教师对学生作业的评价和学习情况的反馈，可以让学生从评价中感受到教师的关注和爱。 关键词：数学；作业；批改；方式；探讨 批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是课堂教学的补充与提高。批改作业也是教师对学生作业的评价和学习情况的反馈，可以让学生从评价中感受到老师的关注和爱。传统的作业批改方式是学生只管做作业，教师只管批改作业，把学生完成作业和教师评价作业截然分开。作业批改看上去是一个不起眼的小问题，实际上它却是整个教学系统中的重要环节。怎样才能科学地批改数学作业呢? 一、教师批改 批改作业是教师的基本功之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有极强的技巧性。教师批改作业要注重以下两点： 1.把注重结果与注重过程相结合。传统的作业批改是教师课后全批全改，对的打“radic;”，差的打“times;”，并写出成绩，没有给学生一个明确讲解。学生拿到作业本看一眼就算了，从不去想怎样完善自己的作业。笔者在作业批改时，错的打“times;”并规定打有“times;”的订正后要向教师说明原来错在何处，是什么原因导致错误的。 2“. 全收全改”与“巡回批改”相结合。教师通过作业全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学，备好下面的课。学生接到教师批改过的作业本，心里有种踏实感，觉得这次作业已被教师认可，从而期待着去完成下次作业。 二、学生参与批改 数学教育家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。”许多数学作业学生有能力批改，完全能够胜任。学生批改作业有以下几种方式： 1.自己改自己的作业。好胜的心态，促使学生在教师布置作业后，埋头“苦干”，完成后又忙于上交，争抢第一，而无心检查，导致作业错误率居高不下。学生完成作业后，???师让学生自己批改自己的作业，逼着学生又一次“静下心来”再次检查，教师在学生“批改”作业时提出批改的要求：(1)原来有错误的，批改时发现了允许改正；(2) 发现错误要想一想出错的原因；(3)如果不参与批改，一旦发现将被适当扣分。 2.指定优秀学生批改。一些作业同桌之间相互批改，学困生有一定的难度，得让优秀学生批改。如果碰到困难了，批改的同学先相互讨论，不能直接向教师请教。只有当好几个同学讨论后还不知道或几个同学争论不下时才可向教师请教。优秀学生改完作业后，学困生可以向批改作业的同学请教。 3.指定学困生批改。一些作业难度较低，学困生只要动脑思考一下就能完成，就应让学困生批改，逼着他们去动脑思考。通过批改，能提高学困生的自信心。学困生在批改过程中，碰到困难可以直接找教师请教，在教师的支持和帮助下，完成批改任务，同时也促进思维的发展。 4.指定同桌批改。同桌批改是作业批改中最常用的方法。教师在安排学生座位时就应有意识地为学生的互相帮助做准备。同桌学生应有极强的互补性，作业批改时能取长补短，相得益彰。 三、体会与思索 1.作业批改能提高学生的能力。通过批改作业，要使学生知道自己的作业错在哪、好在哪、怎样改进，帮助学生纠正错误，弥补知识缺陷。让学生从评价中看到希望，产生动力，因此，对学生的作业评价不能只停留在对错上，更要评价学生的思路，要通过评价鼓励与众不同的思考。 2.培养诚信的好方法。让学生批改作业，或同学间相互批改，这就要求学生在批改作业时讲诚信，营造作业批改宽松的环境，使学生能大胆地批改，敢于把错题指出来。不管是哪一种批改，发现自己错了，只要明白出错的原因，知道改正的方法，就可以订正。 3.培养良好的学习习惯———自我检查能力。从学生批改作业自我检查，到逐渐养成作业完成后自觉检查，这正是教师布置作业、批改作业的目的。学生自我批改后，教师一般都向学生了解：你有错误吗?知道出错的原因吗?这样训练的次数多了，对促进学生思维的发展和能力的提高是不言而喻的。 4.培养合作精神、合作能力的好途径。《小学数学课程标准(实验稿)》提出：“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”学生相互批改作业是培养合作能力的好舞台。通过批改作业把两个人联系起来了，作业成了联系彼此的桥梁。在作业的批改中两个人必定得交流：“我这道题为啥是错了? 错在何处?”“这道题你为什么这样做?”这些简朴的话语蕴藏着同学间要求合作的心声，蕴藏着同学间无私的帮助