数学教学中自我评价的实施.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中自我评价的实施 胡长平　江西省乐平市众埠中心小学　333316 《数学课程标准》指出：应建立评价目标多元、评价主体和方式多样化的评价体系，其中评价主体多样化是指数学学习评价中应将自我评价、学生评价、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来。传统的数学学习评价，基本上仅限于教师对学生的评价，这样的评价是外部的，而要树立现代的评价观，就要使评价从外部的转化为内在的、从形式的转向实质的、从被动的转向主动的。而学生的自我评价是使评价从外部转化为内在的一个突破口。 一、自我评价的理论基础 从哲学的角度看，人类活动的目的是认识世界、改造世界，而最困难的在于认识自我、改造自我。如何真正成为自己本身的主人，这就涉及到自我评价问题。现代心理学家、教育家十分强调自我评价在教学及学生学习中的作用。瑞士心理学家皮亚杰在谈到学生自我评价时说：“教师不承担全部评价的责任，而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的实践成果作自我评价。”美国心理学家、教育家布鲁纳在解释其教学的反馈原则时特别强调学生对学习结果的检查，认为这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件，同时，他还指出：“教师必须提供学习者最后能自行矫正、连接过去的那种模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。” 现代教育认为学生是学习活动的主体，教育应尊重学生、信任学生，培养学生的自觉性、积极性，促进每个学生全面发展。现代教育评价主张把被评者的自我评价作为整个评价过程的预评价阶段，注重将被评价者自我评价的意见和评价者的检查、评价有机结合起来，而且外部的评价最终还是要通过自我评价起作用。 近年来认知心理学对“元认知”的研究表明：自我评价是元认知的主要组成部分，它对学生智力与非智力因素的发展都起着至关重要的作用。学生能否客观地评价自己的学习目的与学习态度、认真地总结各种学习方法、检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的数学学习，因此，重视学生数学学习中的自我评价，会更好地体现评价促进数学学习的目的。 二、自我评价的重要性 新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习”为主旋律，那么数学学习评价中的自我评价就应引起我们足够的重视。 作为学习者的学生本人，他对学习的自我感受往往比别人的评价更准确、更贴切，教师的评价主要以外部观察与主观测定为依据，以评价学生数学学习的结果为主，因此评价不可避免地要受到教师的经验、水平、评价手段等的影响。相反，学生对数学学习的评价，正好是在这些方面显出优势。例如，学生在评价自己对某部分数学知识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己学懂了没有、还有什么不明白之处，对自己思考过程中出现的曲折、成功、思考模式的优劣以及情绪上的变化，都较教师的评价更符合实际、更具有客观性。 另外，学生的自我评价是教师帮助其建构自己的认知结构的重要过程，通过学生的自我评价，教师可以比较深入地了解学生的数学学习状况，了解他们对问题掌握的程度及存在的问题。在学生自我评价时，好的方面教师给予鼓励，可以增强其学习的自信心；对不足之处教师也会清楚地知道其症结所在，针对学生的情况，教师对症下药进行教学会取得很好的效果。例如当代世界著名的数学教育家弗赖登塔尔在第四届数学教育大会中提到这样一件事：他教过一个12岁的小女孩，她学过分数，但她把16／24约简成3／8，这是一个意想不到的错误，若不给学生自我评价的机会，学生也不知错在什么地方。这位教育家没有这么做，而是耐心地让学生谈一下做这道题的思路和过程。 女孩解释说：“16=2times;8，24=3times;8，所以得3／8。”追根究源，问题就清楚了，是短时记忆的问题，也就是计算的中间结果的存储或再现中的错误。针对这一错误的根源，弗赖登塔尔给小女孩布置作业，用心算把100以下的整数分解素因数，来发展她的短时记忆能力。两个星期以后，这个小女孩完成同样的任务就没困难了。 三、自我评价的过程及内容 学生自我评价的过程由四部分组成：一是观察自己的行为表现；二是自我反省，通过自我观察获得的结果，或参照他人的评价结论，确定自我评价的标准（以个人的成功、失败经验和他人评价结论为主形成的），检查自己的表现是否满意；三是进行自我评判；四是自我强化，确定自己未来的学习目标。学生自我评价的内容至少应涉及三方面：数学学习内容、解决数学问题的过程及学习数学的态度。 对数学学习内容的评价常常是在课堂学习之后进行的，学生可以列出一个简要的清单，其中涉及到如下内容：这节课学习了什么？学习的程度如何？最大的收获是什么？有哪些不懂的问题？努力的方向是什么？通