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精品论文 参考文献 数学课堂教学与学生个性发展 庞西同（太康县板桥镇二中，河南 太康 475400） 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）09A-0305-01 　　时代的发展，对于培养和发展学生的个性，越来越为人们所关注，各级各类学校也都根据自己的特点，逐步把发展学生个性当作素质教育的核心来推进。人们一直把研究的重点放在开展课外活动上，却忽视课堂教育本身对发展学生个性的影响开展课外活动上，却忽视课堂教育本身对发展学生个性的影响作用。当然有效的课外活动确实是发展学生个性的重要途径，但是，应该看出我国现阶段的教育基础和办学条件有限，加上对课外活动的理论认识和具体措施研究水平不高，单纯地依赖于课外活动发展学生个性的可行性不大。因此，在继续对课外活动研究的同时，有必要探讨利用课堂教学来发展学生个性的有效途径，因为学生中的大部分时间在课堂中度过的，而旧的课堂教育方式存在着许多不利于学生个性发展的因素，所以，只要我们勇于探索，只要在课堂教育中实施得法，注意克服不利因素，完全可以在课堂教育中，创造出一个有利于学生个性发展的新环境。本文试图就数学课堂教育中发展学生个性的方法措施，谈点肤浅的认识，以期得到同行们的关注。使数学教学能为培养学生的良好个性，塑造跨世纪新人发挥应有的作用。 　　从具体措施来看，利用数学课堂教学发展学生的个性，可以从以下几个方面来考虑。 　　一、让学生在自主中形成个性 　　对中学数学课堂教学，多数学生在压抑感，其主要原因是学生对教学内容、方法、目标根本没有发言权，学生的一切活动，都由老师一个人所左右，使其潜在能力得不到合理的发挥。因此，在课堂上给一个人所左右，使其潜在的能力得不到合理的发挥。因此，在课堂上给予学生一定的主动权、自主动，为他们提供较多的自由选择的机会，对个性形成和发展，会起到积极的作用。数学内容有它自身的特点；可以按照不同的层次提出不同的教学要求，有利于我们针对某一单元或某一节课的内容，把教学目标由低到高分为几个层次，让学生根据自己的能力，选择要达到有关目的，使学生充分把握自己学习的主动权。 　　二、让学生在自我表现中创造个性 　　在课堂教育中，如果能通过激趣设疑，鼓励学生争论，充分让学生发表自己的见解，表达自己的思想和感情，不但可以促进学生的个性发展，而且还可以活跃课堂气氛，点燃学生智慧的火花，以利于学生创造性思维的产生，培养了学生的创新意识，创新精神和创新能力，即创造个性。 　　三、让学生在较多的思考中发展潜能 　　课堂上一旦点燃学生思维的火花，学生就会有探索者的收获，发现者的快乐，有利于学生潜能的发挥和个性的发展。课堂教育中让学生思考的机会很多，结合数学问题启发引导，激趣设疑、设置悬念，觅错索益，都是激发学生积极思考的有效方法。只要合理地运用多种不同的数学信息，促进学生大脑皮层活跃，激发学生深入思考，就能够使学生的多种潜能得以充分发挥，达到发展个性的目的。 　　四、让学生在自我认可中巩固个性 　　现阶段，评价课堂教育的权力基本上是教师独揽了。教师教，学生学。教师按个人的评价可以随意给予表扬、鼓励或批评等不同的评价。殊不知这样的做法极易挫伤学生自尊心和自信心，降低他们在教学中积极性。因此，课堂教育中教师应该多给学生提供自我评价的机会，让学生在自我认可中巩固自己的个性。例如课堂提问中注意引地学生自我评价，启发学生自批作业练习。“对你回答的问题满意吗？”“练习题做得好吗”？另外，我们在教学中特别注重单元学习的自我评价。让全班每人都为自己出一份单元测验题，并标明自选的等级组，然后从各组中抽出符合组内大部分学生认识水平的题目，组成试卷，让学生自测互批，最后老师讲评，这样做不但可以使学生在自我评价中自我认可，巩固自己的个性，而且学生可以从中发展自己在班级中存在的个性差异，提高自我意识，以利良好个性的形成。 　　五、让学生在科学管理中发展个性 　　在教育教学中，情感效应与其效果已被多数教师所认识，但也有少部队老师课堂教学和管理方未能不讲究科学性，往往因“冷处理”严重损伤学生的积极性，影响课堂上师生之间的心理信息和情感交流，致使许多学生对课堂讨论的问题，往往是欲言又止或甘当“听众”而不能主动参与教学，严重影响学生个性的发展。因此，我们只有创造出宽松和谐的课堂气氛，让学生从内心感到自己正处于同老师同学们商量问题的情境中，自己是学习的主人，才能使学生积极思考，主动参与教??，从而满意地发表自己的见解，充分发挥自己的潜在能力，促进个性发展。 　　总之，课堂教学中发展学生的个性的有效途径是让学生积极参与各项数学活动，使学生的各种潜能得到充分地发挥但具体办法，措施远不上以上几种，期望本文能起到抛砖引玉的作用。