新形势下中职政治课教学的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 新形势下中职政治课教学的几点尝试 钟学琼（湖北省宜昌市兴山县职业教育中心　湖北　宜昌　443700） 　　中职学校的政治课是对中职生进行德育教育的主渠道，是帮助中职生树立正确的世界观、人生观和价值观的主要途径。当前，中职政治课教学普遍存在学生学习积极性不高，课堂教学难，教学实效不显著等现象。作为政治课教师，要想改变课堂教学难的状况，切实提高政治课的教学实效，使学生学有所得，学有所用，我从以下几个方面做了尝试： 　　一、创设情景激发兴趣 　　“授人以鱼不如授人以渔”。教育的目的不在于传授本领，而在于激发和唤醒学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。要提升政治课教学效果，首要条件就是创设情景，激发学习兴趣。情景的优化，可以给学生留下广阔的想象空间，让学生的个性、创造性得以发展。直观的画面可加强视觉效果，动听的音乐可加强听觉效果，典故、寓言、故事可加强教学的可理解性。我在课堂上通过运用多种手段和方法来创设情景，激发学生的学习兴趣，变以往死气沉沉的教学课堂为生机勃勃的教学课堂。如创设问题情景，启发、诱导学生主动质疑；制造认知冲突，激发学生的学习兴趣，开启思维的闸门，培养学生对知识的探究能力；根据学生自身特点创设各种贴近生活、贴近学生的情景，如利用故事、游戏、歌曲、自编小品等来激发学生的学习欲望；利用挂图、实物、自制多媒体课件等创设情景，使教学更形象直观，生动活泼，让学生“身临其境”、“有感而发”、“情不自禁”，主动参与到课堂教学中，改变以往一只粉笔、一本教科书、一张嘴的教学模式，激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而提升政治课的教学效果。 　　二、发挥学生的主体作用 　　很多学生认为思想政治课只是空洞的说教，解决不了实际问题，既不参加高考，又不直接影响就业，再加上课程本身的理论性较强，对厌学的中职生来说，学习政治课的兴趣就大打折扣了。上课精力不集中、没精打采，大大增加了课堂教学的难度。为了充分发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性，我在课前、课堂、课后做了如下尝试，教学效果大有改进。课前就教学内容，布置查找资料的任务。如搜集与教学内容有关的案例、寓言、名言、歌曲以及国际国内的热点焦点问题。学生通过搜集学习资料，一方面提高了学习积极性与主动性，另一方面培养自主学习的习惯。 　　在课堂教学中建立新型的师生互动关系，确认学生是学习的主体，教师是学习的主导，把课堂还给学生，课堂讨论成为主流。 在课堂讨论中，面向全体学生提出要求，在自学的基础上提出不同层次的问题，让学生结合自学开展讨论。小组讨论时，注重巡视各组情况，参与到学生讨论中，充当学生学习的合作者，以提高学习交流的实效性。讨论结束后，对于学生所讨论的问题认真加以点评，让学生及时得到信息反馈。通过师生之间、生生之间、个人与小组之间的交流、沟通、辩论，学生积极参与，不流于形式，变过去教师一言堂的课堂为学生各抒己见，气氛热烈的教学战场。 　　课后为了巩固知识，使所学知识得到延伸和应用，让学生撰写政治小论文，发表自己的观点。如学完《普遍联系与人际和谐》这课后，我布置了这样一篇论文：经济全球化是福音还是祸水？学生结合生活中的实际和社会中的热点焦点问题畅所欲言，发表自己的见解。学生运用所学知识解决实际中的问题，既巩固了知识，又培养了学生的自主创新能力。 　　三、运用现代化的教学手段 　　在传统的政治课教学中，由于可利用的教学手段较少，使得教师在教学过程中不能给学生的感官以丰富的刺激，以此便形成了老师讲、学生听的教学模式，学生的学习兴趣自然不高，课堂容量较小，课堂效率相应低下。在教学过程中，我根据书本中提及的事例，通过互联网、教学光盘搜索相关素材来充实堂课，向学生展示现实生活中各种与教学相关的实物，丰富学生的感性认识。让静态的观点动态化，深奥的道理浅显化，枯燥的理论趣味化。如学习“事物发展的状态”一节，根据教学内容，用多媒体展示如下情境：其一，讽刺个别掌权者以恶小而为之，最终走向犯罪深渊的漫画《没关系》；其二，水的三态、种子发芽的动画。学生根据这些直观画面进行思考，学得津津有味，印象深刻，很容易理解以下问题：事物发展变化是怎样从量变开始的？事物的量变达到一定程度为什么会引起质变？量变和质变的哲理对未来的学习和生活有怎样的指导意义？从而达到激活学生的思维，优化课堂结构，提高教学效果的目的。 　　四、理论联系实际 　　政治课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，做到知识学习与能力培养、行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。因此，在教学过程中，我特别注重实践教育、养成教育，使学生养成在“学中做、做中学”的习惯，改变过去理论与实践分离的教学模式。在课堂教学中，首先我从学生自身实际出发，关注学生的情感、兴趣和原有的生活经验，让学生成为课堂上活生生的