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精品论文 参考文献 新形势下如何开展物理实验教学 摘要：为了适应物理新课程标准提出的教学理念，本文从四方面阐述了提高物理课堂实验教学效果的策略。 关键词：实验教学；观察；质疑；创新；分析总结 作者简介：刘青桂，任教于广东省云浮市郁南县连滩中学。 《物理课程标准》提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创造能力。那么在新课程形势下物理实验教学究竟如何开展，这是每个物理教师值得深思的问题。近年来，笔者对物理实验教学进行了大量的探索研究，取得了一些经验。 一、从看入手，培养学生的创新观察能力 1.加强课堂实验观察，培养学生观察能力 培养学生观察能力，要先培养其观察仪器、仪表、器具的能力。在这些仪器、仪表、器具的使用训练中一定要引导学生通过自己观察来找出它们的使用规律。例如，学生第一次接触的测量工具——温度计，它是标度仪器的基础，所以，对学生的使用要有严格的要求，切实培养他们观察仪器的能力。教师应采取“边做边讲”的教学方法，应把不同规格的温度计发给学生，叫他们认真观察，教师引导，让学生明白需要观察哪些内容：（1）弄清量度用什么单位；（2）确定刻度的最小分度值；（3）弄清仪器的测量范围；（4）注意零刻度线的观察。在让学生观察的基础上，进行使用技能的训练。而且，让学生养成习惯，每拿到一种仪器、仪表都应先观察，阅读说明书，从而确定仪表仪器测量对象使用方法，单位、刻度的最小分度值、量程和如何调节等。 2.利用课堂教学，有的放矢的对学生进行实验观察训练 (1)对学生缺乏感性认识的，应认真做好演示实验，引导学生认真观察，使学生有目的观察，但不能代替学生观察，并且要考察学生观察的结果，再度引导学生弄清这现象说明了什么，通过教师引导得出规律或结果。例如：光的折射，对于初中生来说，??本没有什么认识，所以教师在引导学生学习这一部分时，要注意做好演示试验，让学生观察清楚。由于光在水中传播的路径看不见，通过学生讨论，想出办法，便于学生观察，加强学生对光的折射的理解。（2）对学生在日常生活中形成的一些直观错误的认识，要设针对性的实验，消除疑团，并培养学生的观察能力。例如：学生认为用电器额定功率越大消耗电功率越大，对于电灯来说就越亮，就用两个分别“220V，60W”，“220V，100W”串联起来，接入220V电路中，让同学们观察，确定用电器额定功率大的实际功率不一定大，对于电灯泡来说，亮度由实际功率决定。（3）有些实验不仅要学生观察现象，还要学生注意观察装置的结构。如天平、电阻箱、光学仪器，通过讲解和图形，突出构造的关键部分。（4）教师在做演示实验时，引导学生集中注意力观察重要现象和短时间内发生的现象。（5）观察演示实验要教给学生科学准确的观察方法。如观察小孔成象，若不给引导，学生可以观察到上下颠倒，却不能察到左右也颠倒。在培养学生观察能力中，要让其弄清物理意义培养其观察的主动性；克服其盲目性，让其围绕问题有目的的观察；确定计划，培养其观察的全面性；尊重客观事件，养成观察的??观性；把握实验的前提条件培养其观察的条件性；强化实验训练，使学生养成注意观察的习惯。 3.应为学生创造更多的观察机会 （1）物理是以观察和实验为基础的科学，所以物理课上，应尽可能增加学生的感性认识，多做实验，并且尽可能提高学生的学习兴趣，增加一些实验习作课，让学生有更多的机会动手操作、多观察。（2）举办实验展览，开放实验室，让学生课后多到实验室进行实验操作和观察。（3）让学生自己动手制作教具，提高学生自主学习的能力，从而提高学生的实验操作技能和观察能力。 4.配合教育教学，多开展学生的社会活动，加强物理与社会的联系 教师应在教学中布置一些课前或课后的观察和试验，不仅让学生自己动手操作，做好观察笔记，培养其认真记录、仔细观察的好习惯，还要求学生观察时多想一想、寻找有规律性的东西。 二、使学生学会质疑，提高学生的思维能力 如何提出问题，是学生必须解决的问题。教师要鼓励学生质疑，让学生通过观察，从观察中提出问题。 1.巧妙设计问题，精心设计实验课题 (1)因果法：在学习物理过程中，见到一个现象，习惯于问一问产生的原因是什么。 (2)对比法：比较同一物体的不同部分或不同物体、不同现象之间的异同，比较互相矛盾的解释、说法、理论等，通过比较，发现疑问。 2