新形式下培养和激发高中生数学学习兴趣之我见.docVIP

精品论文 参考文献 新形式下培养和激发高中生数学学习兴趣之我见 刘慧群 摘要：在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。本文结合笔者的教学实践对培养和激发学生的数学学习兴趣阐述了个人的看法。 关键词：数学学习兴趣；培养；激发 作者简介：刘慧群，任教于广西来宾市忻城县中学。 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，是一种巨大的推动力。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生作业负担的根本保证。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发谈谈笔者的几点看法： 一、明确数学学习目的，培养数学学习兴趣 培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。因此，在教学中，教师应向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例。例如，物理、化学、生物、医学、计算机、工程、通讯等；甚至在经济、管理、法律、考古等社会科学，以及日常生活、生产的方方面面，也都离不开数学。通过这些实例使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深对学习数学重要性的认识，从而激发起他们学习数学的兴趣。 在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质、培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。 二、建立融洽的师生关系，培养数学学习兴趣 情感具有两极性，其是积极的增力作用和消极的沉力作用。在教学中，教师应充分发挥其积极的教学功能，尽量避免消极作用。师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象，如果学生感觉教师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是那些基础较差、成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。 在日常教学过程中，学生难免会同教师产生对立情绪，这时绝不可火上浇油，在全班同学面前指责、批评，甚至挖苦讽刺，而应出于崇高的师德做出让步，缓和师生关系，对个别同学的对立情绪暂且作冷处理，待这个同学冷静下来再个别交换意见。这种“退一进二”做法既顾全了学生的“面子”，又避免了矛盾的激化，学生因感激你而喜欢你所任的科目，激发了其学习的兴趣。 作为数学教师，不能只爱几个得意门生，要以同样火热的心爱学生全体，爱每个学生。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。如果能个别辅导，融情于教学中，学生的感触就会更加深刻，对数学的喜爱之情就更具有持久性、深入性和主动性，有时甚至达到入迷的程度，这就表明了情感教育的激励功能对数学教育有不可忽视的功效。师生情感的良好培养，内化了学生学习数学的兴趣，使学生学习数学的兴趣转化为学生学习的意志。 三、创设问题情境，激发数学学习兴趣 创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃、想象丰富、记忆力加深。在课堂教学中，创设良好的问题情景能让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，有效地激发和培养学生的学习兴趣。例如，讲授概率时，教师提出如下问题：“有10000张有奖储蓄的奖券中，设有1个一等奖，5个二等奖，10个三等奖，从中买1张奖券，中奖的概率是多少？”让学生产生悬念，急于了解问题的解法，从而流露出迫切希望教师教给他们知识的心情，激发了学生学习的兴趣。除了问题情境，也可以是故事情景、悬念情景、生活情景等等，根据情况选取不同的情景，都会达到良好的效果。 四、体验成功，激发数学学习兴趣 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望，缺少这种力量，教学上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。学习成功是导致学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往