新形式下的初中英语有效词汇教学.docVIP

精品论文 参考文献 新形式下的初中英语有效词汇教学 李付息 　　摘要：外研版的英语教材内容多、难度大，词汇多、复现率低，学生又缺乏真实的英语学习环境，导致大部分学生都说记忆英语单词很困难、学习英语很痛苦，我们教师教得也很辛苦，师生双方都觉得没有成就感。为了让学生觉得记单词容易、学英语学得轻松快乐，教师教得轻松自在，经过多年的教学实践，笔者深刻地意识到：教师一定要认真研读《英语课程标准》，领会其精神，在进行词汇教学时讲究新颖、灵活多样的教法，训练时类型多样化，同时注意学习策略及方法指导，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生把“苦学”变“乐学”，从而使词汇教学达到良好的教学效果。 　　关键词：英语；词汇教学；有效 　　 　　词汇是语言表达的最基本成分，词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译各项能力的发展。因此，单词的记忆是学习英语的关键。可许多教师没有真正理解《英语课程标准》中词汇的要求，在词汇教学过程中，存在孤立地教单词、教法死板、训练类型单一、忽视新词的复现等弊端，使得词义与拼写不能灵活运用，从而导致词汇教学低效。那么，如何进行有效的词汇教学呢？根据多年的教学实践，笔者认为应该做好以下几个方面的工作： 　　一、认真领会新课改精神，理解《英语课程标准》(2011年修订版)对词汇的要求 　　1．了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2．理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；3．运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4．学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。 　　二、重视词汇教学的五个关键 　　1.重示范 　　在词汇教学环节，教师可根据需要尽可能运用动漫、实物、简笔画、挂图卡片、肢体语言、角色表演、录音等直观手段进行示范教学，让学生产生直观感受，激发学习兴趣。但教师示范要到位，发声要清晰，且要讲解发音要点，培养学生积极模仿的好习惯。 　　2.重情境 　　语境制约着语言单位的选择、意义的表达和理解，词汇意义必须在上下文中才能表达得精确??体。因此，在词汇教学时，教师要尽量使单词的意义在特定的语境中引出，如利用多媒体等把文字、声音、图像等融为一体，利用动作、表情、角色表演等，化静为动，化无声为有声，化难为易，这样便于学生理解、加深印象的同时，更培养了学生独立解析生词的能力。 　　3.重迁移 　　在词汇教学时，教师要重视词的拓展，培养学生的知识迁移能力，这样更有利于帮助学生记忆和复习所学词汇。如教all时可拓展tall,ball,small等，即all-tall-ball-small；教day时，可拓展today,Monday,Tuesday,yesterday等，即day-today-Monday-Tuesday-yesterday。 　　4.重趣味 　　兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣、爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因此，词汇教学时，教师要注重把趣味性融于教学中，以最大限度地激发学生学习英语的兴趣。例如，我们可以运用歌曲、猜谜、游戏、竞赛、编顺口溜等方式帮助学生巧记词汇。 　　5.重运用 　　英语是一门语言，语言的实质在于掌握之后的应用。在词汇教学过程中，教师要善于创设语言情境，让学生学会运用所学词汇来表达，这样才有助于培养他们的语感和英语表达能力。 　　三、采取灵活多样的训练类型，提高词汇教学实效 　　词汇考查考的是运用，因此在词汇教学时要根据大纲要求和考试题型，通过多种训练方式培养学生的应用能力，以提高词汇教学实效。 笔者认为比较有效的词汇训练类型主要有以下十种： 　　1.从框内选出单词填空 　　 　　 　　(1)RomeoandJuliet_____________thestoryoftwoyoungpeopleinlove. 　　(2)LaoShewasoneofthegreatestwritersinthe_______________century. 　　(3)Doyouknowwho__________MariainthefilmTheSoundofMusic? 　　2.根据汉语或首字母提示写单词 　　(1)Wehopewecanlivein______(和平)。 　　(2)Aninalsrsquo;waterisnrsquo;tgoodtodrinkbecausepeoplemadeitd________. 　　3.选择填空 　　-WillyougotoBenjingnextweek? 　　-Irsquo;mnotsure.It________theweather. 　　A.findsoutB.dependsonC.looksforD.seenst