新时期大学生职业指导问题研究.docVIP

精品论文 参考文献 新时期大学生职业指导问题研究 王培玲 （河南牧业经济学院，河南郑州 450011） [摘 要]大学生正处在个人生涯的探索阶段末期，这一时期加强大学生职业指导教育意义不同寻常。由于经济体制和社会发展的局限，我国高校职业指导工作起步晚、发展慢，存在与社会职业需求脱节、职业观念教育缺乏、职业信息渠道不畅、人力物力投入不足等现象。具体工作中也存在认识偏面、理念落后，忽视职业理想、职业观、创业意识教育，指导方法、途径不系统等问题。对此，本文在分析国外通行做法的基础上，结合国内实际，从职业指导工作开展的理念、内容和方式三个方面，提出了见解，努力推动职业指导工作科学化、系统化。 [关键词]职业指导 职业规划 全程化 [作者简介] 王培玲（1977-），女，河南焦作人，讲师，河南牧业经济学院，研究方向：大学生就业。 [中图分类号] G646 [文献标识码] A [文章编号]0439-8041（2013）07-0061-03 舒伯生涯彩虹图把人生分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段，大学生正处在探索阶段末期，很快要经历求职、就业、上岗、转岗等职业生涯发展的过程，在这一时期加强大学生职业指导教育，助其做好职业生涯规划，对于大学生认清自我、了解社会、了解职业生活，树立正确的择业、就业、创业观，科学设定就业期望值，更好地实现就业创业，具有非常重要的意义。 一、当前国内大学生职业指导工作存在的问题 职业指导作为一种专门的社会服务工作和研究领域，在我国起步较晚。近几年，随着大学生就业压力的逐年增大，高校职业指导工作得到了高度重视，取得了长足发展，相关条件日趋完备，内容方式日渐丰富，工作成效越来越显著。但是，也存在不少问题： （一）高校专业教育与社会职业需求脱节严重。重理论、轻实践的高校专业教育模式，致使大学生的高校生活外向度极低，职业意识淡薄，对社会职业层次及职业需求的了解的主动性严重不足，职业选择盲目性大。同时，也从根本上导致高校职业指导难以取得理想的效果。 （二）全社会缺乏科学系统的职业指导教育。对“专业知识学习为了职业实践需要，职业实践增强专业知识学习动力”的理念认识不到位，没有把高校职业指导作社会职业教育的组成部分，有机地融入社会职业教育，致使高校职业指导的阶段性分工不明确，缺乏职业综合素质的长期准备和积累，重复无用的就业教育多，临阵磨枪的就业措施多。 （三）对大学生职业指导教育重视不够。多与就业指导浑为一谈，基本停留在讲座、选修课等形式上，作为必修课的学校很少，师资力量、教育设施配备不足，学生获取职业信息的渠道少，很难使大学生受系统指点，不能从根本上提高大学生职业意识、职业素质和职业规划能力。 （四）忽视职业理想、职业观、创业意识的培养。只重视信息政策的传达和就业技巧的指导，找到工作就万事大吉。学生在职业定位过程中，更多地受到社会宣传媒介的舆论引导，盲目崇尚和向往一些“实惠”而“热门”的职业，不能正确地处理个人理想、特长与社会需要的关系。而职业指导更多的是要帮助学生做好思想、心理和能力上的准备，学会做出现实职业决策的技能。 （五）对大学生职业指导的方法、途径不系统。很多学校的职业指导课程不规范，内容零散乱；采取“填鸭式”教学方式，缺乏互动，忽视学生个性差异，实效性差；在理论上照搬西方，对当前我国经济社会文化发展阶段的大学生职业指导研究甚少；不少授课老师自身职业指导专业素养不够，缺乏系统的专业知识和必要的职业实践，对学生的职业指导难以达到应有的高度。 二、目前国外比较通行的做法和特点 大学生职业指导即职业生涯规划，20世纪初源起于美国，70年代职业生涯规划教育在美国得到推广，80年代职业生涯规划理论得到发展，成为现代学校教育与职业指导的重要组成部分。目前国外职业生涯规划理论研究，多为人职匹配论、工作适应论等，比较通行的主要有以下几种： （一）美国的学校职业指导理论一直就是以职业生涯发展为导向、以学生为本位的理想主义指导为理念。其职业生涯教育贯穿幼儿园、小学、中学和大学各个阶段，许多学校每年举行一次“职业介绍日”活动，邀请不同职业背景的家长到学校与学生介绍其职业。从中学开始，不同学校针对不同的学生采取不同的职业教育引导与职业技能培训，并配有中学辅导员开展个性化的职业辅导。 （二）英国的学校职业指导理论是以就业为导向、以社会需求为本位的指导理念。其中学职业指导内容为发展自我意识、增进职业机会意识、发展决策技能和学会从学校到工作世界的转变四项。中学的职业生涯教育主要通过在学校开设职业