新议“学”与“教”.docVIP

精品论文 参考文献 新议“学”与“教” 山东省肥城市安驾庄镇初级中学 房春亭 我认为要想让学生形成积极主动的学习态度，使学生学会学习和形成正确价值观。使学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识。离不开“学”与“教”的转变。结合自身教学我谈几点看法。 第一、要转变学生的学习方式 要建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，即“主动bull;探究bull;合作”的学习方式，因为学习方式非常重要，它决定了一个人的思维方式，并最终影响一个人的生活方式。要对“主动bull;探究bull;合作”的学习方式有一个准确的把握，首先要搞清楚有关的几个问题。 （1）接受学习不等于被动学习，探究学习也不等于主动学习，倡导主动学习在于强调学生对学习活动的主动参与，与学习活动进行的形式无关； （2）主动学习不等于自主学习，因为自主学习是以“自我导向、自我激励、自我监控”为特征的学习，自主学习都是主动学习，但主动学习并不都是自主学习。对教育实践而言，存在一个学生自主学习能力培养的问题。从这个角度来说，学生学习的过程还应该是一个在主动性基础上由他主学习不断向自主学习转化的过程。主动学习应该是探究、合作学习或一切有意义的学习的前提。强调探究学习是针对过去被动接受的学习而言的，旨在通过让学生亲历并体验探究过程使他们能在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，但它并不排斥探究以外的学习方式。强调合作学习是针对学生过去学习中缺乏合作而言的。在教育实践中应强调合作与独立并重，合作应以独立为基础，既要培养学生的合作精神和合作的技能技巧，又要培养学生的独立思考能力。需要注意的是，“主动bull;探究bull;合作”学习方式的三个方面不是相互独立、互不相容的。学生的学习可以是不同类型学习方式的结合。准确地说，“主动?探究?合作”是新学习方式的三个特征，而不能将其简单地对应于三种学习方式。 在学生某个具体的学习活动中他们可能是自己独立自主地学习，也可能是与同伴合作进行探究。因此，他们的学习方式可能具备三个特征中的一个、两个，甚至是三个特征的综合。 “主动?探究?合作”学习方式，是引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但是，改革不能走极端，倡导“主动?探究?合作”的学习方式并不意味着对其它学习方式的彻底否定，我们谋求的是不同学习方式之间的平衡，寻求的是不同学习方式之间的一种最佳协合状态，以求更好地促进学生的发展。强调主动学习是针对学生过去过分被动的学习而言的。它强调学习者要有学习的动力，学习活动应基于强烈的学习兴趣、动机或对学习意义的深刻认识。 第二、教学方式应当服务于学生的学习方式 教师的教学应该承认并尊重学生学习方式的差异，而不应试图“消灭”这一差异。教学过程是师生的双边活动，学与教是互动的和不可分割的。教学的首要目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。教师的“教”只有适应学生的“学”，才能取得好的教学效果。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。有研究表明，教师的教学方式与学生的学习方式相匹配有利于学生的学习。以单一不变的教学方式对待不同学习方式的学生，会导致部分学生学习的失败。教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的活动过程。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。新课程与学习方式的转变对教师提出了新的要求，也为教师的发展提供了新的机会。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。 教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间，如创造班级气氛、创设某种学习环境、设计教学活动、表现自己的教育理念等等。新课程实施中教师的教学过程，是教师进行创造性劳动的过程，是教师行为发展和完善的过程。教师不仅是已有专业知识和技能的继承者和实践者，也是专业知识和技能的发展者。新课程中一些无法预见的、实践性的，从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。在新的教学情境中，教师将不断提升和完善自己。只有我们改变我们的教学方式方法