八、实验研究.ppt

4、影响实验正确性的因素 附录：传播学之实验研究经典案例：霍夫兰与控制实验法 卡尔·霍夫兰（Carl Hovland，1912-1961） 美国人，20岁大学毕业，获学士学位，一年后获硕士学位，24岁拿到耶鲁大学哲学博士学位，此后便执教于耶鲁，33岁时升任耶鲁大学心理学系主任。 二战期间和战后，霍夫兰和一批心理学家进行了大量实验，对态度与说服进行了细致研究，提出了众多影响颇大的理论，他们形成了“耶鲁学派”。 “劝服传播与态度改变”研究 背景： 1941年12月8日, 美国正式与日本开战。大量新兵入伍，给美国带来了新兵培训上的困难。当然,训练新兵行军及操练武器并非难事,更重要的工作是激发他们的作战意志和士气,教导他们仇恨敌人并灌输爱国卫国、牺牲奉献和置个人生死于度外的情操,以免遇敌即溃。 于是,美国作战部开始以前所未有的规模,使用电影或其他大众传播形式进行宣传,说服教育,鼓舞斗志。美国战争部的情报及教育署研究部实验室接受指派,对说服材料的效果进行评估和研究,霍夫兰等人就接受了这一重托,开始了对这一传播效果的研究,从而也开始传播史上的说服性传播研究。 美国正式参战时,美国国民对战争的一些基本常识都很缺乏,对国际公共事务也缺乏了解。于是迫切需要采用迅速有效的形式来教导新兵,而当时一致认为最迅速的方法就是采用影片这一传播方式。 当时的陆军部长马歇尔将军邀请好莱坞著名导演卡普拉(F.Capra)拍摄了一系列此类题材的军事纪录影片。比较有影响的七部五十分钟的纪录片完成后,军方开始用这些影片作为新兵训练的教材。 这七部片子主要是介绍德、意两国法西斯主义的兴起和日本攻占满洲国及“珍珠港事变”之后美国的参战。 《英国之战》 影片谈到德国正在实行征服全世界的野心。目前它已打败法国，逼退英国在法的敦克尔克基地，下一步目标就是英国。 如果希特勒占领英国本土，并瘫痪其海军，美国的形势便极其危险。英国在不断遭受炮轰的情况下，英国皇家空军还是击退了德国空军。所以英国之战可以让美国得到宝贵的作战时间。 实验研究过程简述——以《英国之战》的说服效果为例 该项研究主要是研究是否形成了美国新兵对盟国(主要是英国)的信心。而整个研究的目的是测量收看前后的认知和看法,并分析前后之间是否有差异。 实验者被安排在与自然环境不同的实验情境中,使影片成为惟一的影响来源,并排除了其他干扰因素。 实验程序 (1)实验分组 将受试者分成收看的影片的实验组)和不看影片的控制组。主要实验营区内有2100人受试者参与实验组控制组前测、后测实验。另一个营区则又有900人接受同样的实验分配,最后还有一个营区以1200人受试者进行实验组控制组后测实验。全部实验的样本达到4200人,约有一半的人数收看了影片。实验组和控制组的分配仍然费了许多功夫,研究人员在详细研究了受试者的背景资料后才作适合的分配。 (2)实验问卷的设计 问卷题目分为两大类,一是时事测验,为选择题形式；二是意见调查,或是以选择题的方式让受试者表达他们的意见,或是以同意度的量表,来测量他们反对或赞成的立场,有些意见的题目与时事的题目极为相关。问卷也包括了一些背景资料,同时去核对笔迹以确定前测后测的问卷是否为同一人所答。 另外,研究为了避免让受试新兵知道实验目的而影响测量,便一方面告知受试者此乃一般意见调查,另一方面在问卷中穿插了一些伪装的题目。 （3）实验步骤 首先,把受试者分成实验组与控制组,预备进行前测后测之实验。其次,实验组在收看影片前后不具名填写问卷,这就是当今所称作的实验组控制组前测、后测实验(before after design with control group)，这在当时是一种崭新的设计。同时还要进行后测实验,即实验组与控制组只在收看影片之后测量再做比较。最后,前后测时间相距一周。 他们以50人为一组,在大厅由训练过的研究员监督答案,确保不受将官在场的干扰。在第二次回答问卷时(后测)向士兵解释是回答经过修改的试卷,以免他们怀疑同样问卷做了两次,而事实上第二次问卷在字体上的确做了比较大的修正。 研究结论 1、影片对于增加战争有关知识的效果很大； 2、影片在意见和对事物的诠释上产生效果,但是这种效果并不如知识增加的效果显著； 3、影片对和影片无关的一般意见几乎没有任何影响； 4、影片对于新兵服役的动机毫无影响力。 影片对于在态度或动机上没有产生影响力的原因 霍夫兰等认为:新兵在入伍前便已经从传播媒体获知与战争有关的资讯，故差异不明显。相对地,受试者原先对时事的详细认识不多,经过实验后自然便有显著差异。 从军作战的动机本身相当复杂,因此,虽使用了说服性高的影片,也难以改变这种动机。 研究者也考虑到有关前测与后测间距长短的问题，也许这之间产生了“睡眠效果”。