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从复制到构建 —试谈略读教学中阅读力的培养 阅读力 “寻找需要的资料” “直接推断” “解释篇章及发表意见” “评估内容、语言和文章的要点” --《国际阅读素养调查》 复制式阅读教学：我带领你们走向文本，将文本复制到你的脑袋里。 课例：《鸟的天堂》 师：文中的大榕树可以用两个词来概括，能从课文中找出来吗？ （生快速找答“茂盛”和“生命力”） 师：大榕树的茂盛从什么地方可以看出？ （学生找出课文的语句作答，教师指导学生朗读感悟体会） 师：大榕树的生命力从哪里可以看出来？ （学生找出课文的语句作答，教师指导学生朗读感悟体会） 师：这真是一棵茂盛而又强大生命力的大榕树啊！那么栖息这树上的鸟儿又有什么特点呢？ （生快速找答：鸟儿欢快、很多） 师：从哪些语句可以看出？ （学生找出课文的语句作答，教师指导学生朗读感悟体会） …… 课例： 《鸟的天堂》 活动一：请同桌相互朗读段落欣赏评价。学生读的是文中描写大榕树和鸟的部分。 活动二：教师让学生在树和鸟之间选择一种，坐位置。在黑板上板书自己特点的词语，并相互介绍自己。 活动三：游客来南国是为了看树还是看鸟？引发两方的激烈争辩。 活动四：互换角色，教师引 导学生思考文中树和鸟是什么关系?让学生明白树和鸟是一个整体。 活动五：如果你是文中那只小画眉，你想唱些什么呢? 课例： 《鸟的天堂》 《刷子李》 (五年级下册) 板块一：拟取标题——指向信息的搜集 《绝活的故事》 《黑衣白点》 《都是白点惹的祸》 《平凡造就不凡》 《真假难辨》 …… 《刷子李》 (五年级下册) 板块二：体会写法——指向信息的解读。 果然—居然—竟然—忽然 板块三：简述故事——指向信息的表达 板块四：书写感受——指向信息的评价 于是我们明白了小小的刷子也可以刷出神奇。 于是我明白了平凡也可以创造奇迹。 于是我明白了，只有把工作当成享受才会有快乐的人生。 于是我们明白了三百六十行，行行出状元。 于是我们明白了享受工作可以创造奇迹。 于是我们明白了唯有真本事才能赢真名。 于是我们明白了执着梦想，创造奇迹。 台湾赵镜中：《爱是什么》 复制式阅读 构建式阅读 教自行车 教骑自行车 “所有的成功者都是阅读者，所有的领导者都是阅读者，阅读力是我赢得成功的最大秘诀”。 ---比尔?盖茨 从复制到构建 —试谈略读教学中阅读力的培养 谢谢各位！ * 温州市教育教学研究院 曹鸿飞 ? 搜集力 解读力 思考力 评价力 构建式阅读教学：调动学生的经验，参与对文本的解读，构建“第二文本”，形成新的阅读经验。 起点： 在脑图上 写出对爱 的看法 阅读： 《付出与 感激》 《爱在哪里》 讨论： 爱的观点 与细节 写在脑图上 阅读介绍： 爱在哪里？ 爱在哪些细微 的事物上 再画脑图： 爱是什么 阅读力 *