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當校園裡測驗卷滿天飛時，國文老師您該許給學生一個什麼樣的未來？ 考試、分數是一時的，「能力」是永遠的，而且是一輩子可以帶著走的。所以增強學生的能力，是身為老師的我們責無旁貸的。 （二）國文教學應該教給學生哪些能力？ 高中國文學習的指標能力── 語文、文學、文化三種能力？ 唯有設定如此「不切實際」的理想，在考試領導教學的現實環境裡，我才有超強的動力繼續教下去，也繼續玩下去…… 二、教學，跟著時代走 （一）體認學生面對的未來世界 您還以「過去」所學，教導「現代」學生 去闖蕩「未來」世界？ 求新求變是必要的「策略」， 這正是目前我們最嚴峻的考驗。 （二）教師本身的心理建設： 「變」其實很簡單，只要 1 不拿趕進度當理由→進度是人編的。 2 不拿能力不足當理由→學就會了。 3 不拿節數不夠當理由→教材整編濃縮就好了。 4 不拿學生程度不好當理由→程度不好才要教。 總之，擺脫慣性，什麼都有可能！ Just do it！ 三、資訊融入教學實作分享 （一）教學目標 （二）教學現場 1、借視聽聲色的具體影象，強化文本情境、 氛圍的感知與體會。 例：活動設計：誰是說服高手 燭之武PK黃眞伊（影片） 2、應用合成圖像觸發聯想，輔助語言，使 之得以說清楚、講明白。 例：白先勇〈國葬〉創作技巧賞析 意識流、蒙太奇（PPT） （一）蒙太奇（Montage）原是電影藝術術語。表現手法有多種，一般是指電影剪接的方法，即把兩個或兩組有對照效果的鏡頭並列，以暗示題意或造成整體的印象。 或者是指一組靠暗溶（dissolves）和重疊聯繫的影像。 這些影像可以推展主題、暗示某種情調、意緒或者跳躍時間的阻隔。 現代小說經常運用蒙太奇的手法來揭示情節的內在聯繫， 增強感染力；或深入人的內心世界，生動展示人們的 心理活動；或者突出主客體之間的異同、對立、衝突、 矛盾，來尖銳化情節，引發讀者聯想……等。 （《世界文學術語大辭典》 河北教育出版社。頁 35） 〈二〉意識流 「意識流」（stream of consciousness）乃用於描述處於覺醒狀態的內心連綿不斷的思想與意識流動的心理學術語。文學上意識流之手法，則在傳達心理活動時，極其充分地達到一種「身臨其境「感同身受」的感覺。其寫作特點在於直接「再現」人物的內心生活、感受和思想活動的微妙過程。而「意識流小說」是二十世紀初，興起於歐洲的現代主義小說類型，以表現人的非理智、潛意識的思想過程為內容，包括人的深層心理、下意識、幻覺、夢境精神、恍惚錯亂等心理活動。同傳統小說相比，意識流小說有幾個主要特點： 1.專注於摹寫人物的內心世界，著重挖掘摹寫人物的內心深處的隱 曲。 2.時空跨度大，作品容量大，意識流小說打破時空的限制，幾千年 的經歷，千里內外的事，全壟罩在人物頭腦裡幾個小時的意識流 動之中。 3.採用多線索、散漫式的結構，沒有完整故事情節和細節描寫， 大多數也無開頭和結尾。多用「內心獨白」的手法，人物外貌性格 發展較模糊。 （《世界文學術語大辭典》 河北教育出版社。頁 646—647） ＜國葬＞一文的情節乃隨著秦義方副官親臨弔唁「現場」，「感昔傷今」的意識活動而發展。秦義方的當下「追憶」，自有一段的時空跨度極大的意識流程，作者極力描寫秦副官的懷舊意識，來刻畫人物並推展情節。 3、借助影音媒材取代破鑼嗓子，營造抒 情文的教學情境。 例：文學欣賞與創作（PPS） 親情書寫：回家（視訊短片） 換您說說看 1、在文學欣賞與創作中，質問「我」在哪裡？有何 意義？ 2、從回家的短片，您發現了抒情文寫作的基本要素 了嗎？ 3、根據回家的短片，您會做哪些的教學設計？ 4、借助資訊網路，跨界做科際之聯結。 例：畫中有話 觀看大師的生命風景（PPT＋影音檔） 米勒如是說： 1、藝術最令我心動的地方，就是在於它的人性內涵的表達。 2、思想的創意來自豐富的知識，我們有高超的思想和正念的情懷，當不難表現「事物」崇高意境之美。 3、我們要觀察生活中微小的事物，發掘出能夠表現純潔高尚的力量，唯有這種力量才能真正感動人心。 4、美是由「調和」產生的，若問一棵筆直的與一棵軀幹彎曲的樹，究竟哪一棵樹最美我想應該說是能夠融合於週遭環境的那棵較美。 畫中有話教學設計： 四、結語 藝術是一種享受 國文教學是一門藝術 所以國文教學是一種享受 * 高中國文資訊融入教學經驗分享 簡報：卓翠鑾 從一個小男孩的未來預言