图形变换（一）.pptVIP

圖形變換 設計者 賴佳伶 洪麗雯 一、數學結構 圖形變換 能夠將一個平面圖形按照一定的規則移 到另一個平面圖形上。 圖形變換包括全等變換、相似變換和對稱三大項。 全等變換 表示兩個圖形重疊在一起的時候，無論是頂點、邊、角都與對應的頂點、邊、角完全吻合，而且大小也要完全相同。 全等變換-平行移動 以固定的方向移動，也就是所謂的平行移動，在平面上透過平行移動或垂直移動，使原物件的位置產生移動的現象。 全等變換-平行移動 全等變換-旋轉移動 設一個定點為中心然後旋轉，稱為旋轉移動，平面上透過旋轉活動產生位移，而圖形與所呈現的圖像不變，只是觀看的角度變得不一樣。 全等變換-旋轉移動 全等變換-翻轉 將平面圖形翻轉180°，使圖形產生位移，此時圖形的形狀並未改變，而圖像從原來的正面轉為反面。 翻轉-水平翻轉 翻轉-垂直翻轉 水面倒影 翻轉-鏡子反射 相似變換 當圖形變換後的形狀一樣，但是大小不同，變成放大或縮小的形狀，這種變換就叫做相似變換。 相似變換-擴大與縮小 當兩個圖形相似時，我們可以發現，他們 之間有三種共同關係： 兩圖形間可配出對應點。 對應的線段其長度的比值相等。 對應角的角度保持不變。也就是在 點線面三方面可以找出相似圖形的 相關性。 相似變換-擴大與縮小 相似變換-擴大與縮小 生活中的擴大與縮小應用＝＞比例尺 對稱 「對稱」環繞在我們生活四周，舉凡植物、動物、紋飾、建築都有它自己的對稱形式。「對稱的美」也是自然界中一種最簡單的美，它圍繞在我們許多生活當中，予人圓滿、勻稱、均衡的美感，內含著或表現出某種有序、重複的成份深深引人凝視。 對稱-線對稱 線對稱：若一個圖形可沿一直線(對稱軸)對摺後，使其在直線兩側產生兩完全重合的圖形，則稱此圖形為線對稱圖形或軸對稱圖形。 生活中的線對稱 生活中的線對稱 對稱-點對稱 平面上的圖形，若可以找到一個固定點（在此圖形上或在此圖形外），使此圖形繞著此固定點旋轉180度後，新位置恰好和原位置重合，則為點對稱圖形。 生活中的點對稱 二、認知結構 圖形的抽象特質，必須藉著實物上的結構來呈現。兒童必須透過可呈現現各種形狀之實物豐富的拼排、翻摺、疊合及製作等活動，才能領會圖形上的各種特徵或性質。 三、教學策略 小學兒童對於幾合圖形的思考，尚停留在直觀辨識，故在教學時宜採取透過疊合與實際方式的操作，來了解圖形變換的意義。 全等變換的教學策略 讓學生實際拿到兩個全等的圖形（或印有字的紙片兩張），讓學生自行尋找讓兩個圖形合成一個圖形的方法。 　 學生尋找出兩個圖形合成一個圖形的方法，便是將兩個圖形互相重疊時，再進行觀念的講解。 與學生一同討論剛剛將兩張投影片重疊的過程，出現的幾種情形 (平行移動、旋轉移動和翻轉) 。 　　　　　 相似變換的教學策略 a.以2×3、4×6兩種尺寸的相同照片，給學生以肉眼觀察，讓學生自行發現大、小的差異。 b.實際測量照片，並記錄下照片的長和寬。 c.引導出4×6的照片邊長6吋（15.24公分）是2×3照片3吋（7.62公分）的？倍，而寬4吋又是2吋的？倍。 相似變換的教學策略 d.實際以量角器測量照片，並記錄下照片的四個角分別是幾度。 e.與學生一同討論，放大圖與縮小圖的角度是否會因圖形大小而改變。 f.以同樣的方式，檢測其他圖形的放大與縮小圖是否也符合歸納出的結果。 相似變換的教學策略 g.圖形的縮小是將圖形的長、寬以同樣比例縮小；而圖形的放大則是將圖形的長、寬以同樣比例放大，由於長、寬是組成面積的條件，因此長、寬改變，面積自然也會成比例放大或縮小，但圖形或圖案的角度是不會因放大縮小而有所改變。 對稱的教學策略 線對稱 讓學生由畫線處對摺紙 張，將其一半的圖形剪 下，再將所得圖形打開 ，看看是否為一個完整的圖形。 線對稱形成性評量 找找看，下圖有幾條對稱軸？並畫下來。 對稱的教學策略 點對稱 a.教導學生製作風車 1.先找出對稱中心。 2.沿四個角的對角線，往內剪。 3.將紙上每個角的右葉向中心點彎折。 4.用大頭針將彎折的角穿過正方形的中心點，再穿過珠子後固定在吸管上。 對稱的教學策略 b.探討對稱中心與風車的關係 1.風車是哪一種對稱？你如何判斷？請指出風車的對稱中心。 2.如果把大頭針釘在其他點上，風車會變得怎樣？ 四、課程綱要 第一階段：S-1-02 能描繪或仿製簡單幾何形體。S-1-03 能認識周遭物體中的角、直線和平面。S-1-05 能透過操作，將簡單圖形切割重組成另一已知簡單圖形。第二階段： S-2-04 能認識平面圖形全等的意義。S-2-05 能理解旋轉角的意義。S-2-06 能理解平面圖形的線對稱關係。 第三階段：