开 放教育与素质教育.pptVIP

开放教育与素质教育 一、开放教育、素质教育是时代的呼唤 由知识经济所引起的社会生产活动各要素的根本性变化，必须引起我们对传统教育的反思和创新，这包括教育思想、教育体制、教育模式、教育内容、教育方法和教育手段等方面的全方位创新。 以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义教育思想在美国逐渐成为引人注目的教育理论流派。它产生的原因有三：一是人类进入20世纪中叶后，带有封建色彩的传统教育和传统教育理论仍然很有市场；二是成型于20世纪30年代的美国新行为主义心理学说，将对动物学习行为和其他行为的研究迁移到人的学习行为和其他行为的研究中；三是现代教育手段的运用使教学出现了见“机”不见“人”的情况。 人们对新世纪教育的展望固然莫衷一是，但值得庆幸的是，在一些关键性的问题上却形成了共识，即未来的社会是学习化社会，未来的教育是大众化、民主化、个性化、终身化的教育，未来教育是全面进行素质教育，以人为本，促进人的全面发展的教育。  全面性：即不再把传播或“灌输”知识及其效果视为重中之重，而是对学生思想、情感、意志、体质的实践能力等方方面面的培养，并把知识的传授融于师生之间的交往和互动之中，评价教育活动的效果和手段，将不再仅仅是考试这种惟一的形式，而是形形式式的各种活动。 开放性：即传统的校园必须冲破自我封闭的状态，校园人不再成为社会中的特殊群体，走出校门后，不再是“刚刚踏入社会”一片苍白，无所适从，校园也不再是校园中人学习和活动的场所，它应向所有需要学习的人们开放，提供服务。 个性化：即教育不应该是标准化的“批量生产”，人们可得到个性化的教育和成长。只有承认了学习成长的个性化，才有可能使人们主动地索取知识和创新，不受限制地实现自主的、开放性的学习和成长。 素质教育理念的产生最初源于对“应试教育”中各种弊端的反思；而开放教育理念的产生是源于对传统的、封闭的“经院式”的教育的突破。从这个意义上说，开放教育和素质教育虽然是两种思想体系，但他们所追求的目标或者说两种思想的内核都同出一辙。而思想产生的原动力也是一致的，那就是时代的呼唤。 二、开放教育和素质教育的价值观趋同 美国激进的教育家伊万·伊利奇在谈到开放教育时提出“非学校化社会”的概念。认为一个好的教育系统应具有三个宗旨，第一，向所有希望学习的人提供不受时间、空间限制的资源；第二，向所有希望与他分享自己知识的人都能找到这样的人；第三，向所有希望向公众提出问题的人提供相应的机会，并称这种“技能中心”、“学习中心”的教育系统正是一种最具开放性的理想学校。 开放教育从以课堂授课为主，从以教师为中心向个别化学习为主，以学生为中心的模式转换，突出了人在教育中的主体地位和个体主观能动性的发挥，结束了“师道尊严”和“灌输”式的教学方法。网上的交互式学习，改变一张考卷定终身的考试办法，增加形成性考核的份量，强调学习支持服务。 所谓素质教育，是指根据受教育者的已有发展水平和可能发展的潜力，注重发展，强调内化的教育，是使学生活泼地主动发展的教育。也可以理解为，素质教育是利用遗传和环境的积极影响，调动学生认识和实践的主观能动性，促进学生生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素全面和谐的发展，促进人类文化向学生心理品质的内化。 我们认为，素质教育的终极目标可以用三句话来概括：激发人的积极的思维活动；开发人的潜能（包括认知能力、思辩能力和创新能力）；规范人的实践。从这个意义上说，素质教育并不是一种科学的事实范畴，而是一个不断发展、变化的教育价值范畴。素质教育立足于人的生命整体，超越人的自然素质，建构个体的主体精神，进而促进个体自我完善和发展。 通过以上分析，我们可以得出这样一个结论：开放教育是人的和谐发展的物化过程，而素质教育即是一个内化的过程，素质教育目标是人的主动发展，人的个性发展，人的和谐发展。而开放教育作为一种人才培养模式，有利于人的主动发展，有利于人的个性发展，有利于人的和谐发展。 三、开放教育是素质教育的有效载体 开放教育是实施素质教育的有效载体。教学模式的改革，自主学习模式的确立，基于网络技术、信息技术、多媒体技术为主要手段的学习方法都体现了以人为主体的教育，体现了人的主动发展，人的个性发展。要使开放教育真正成为实施素质教育的有效载体，还必须在“服务”上下功夫，使我们的教学过程真正成为为人的主动发展，人的个性发展的服务过程。 四、结语 谢谢大家！ The Humans harmonious development and distance education 西 湖 远 程 教 育 论 坛 张金山 20世纪后期，一种以知识、信息为特征的经济形态悄然而至，那就是知识经济（Knowledg