空中的岛屿合欢山生态地质探索课程-名间国中.PDFVIP

新竹市立光武國中 「山野特色種子學校」課程與教學活動 空中的島嶼～合歡山生態地質探索課程 壹 、活動緣起 在學校的課堂中，教師除了課堂上知識的傳授外，究竟還能給孩子們什麼呢？八、九年 前，看著校園中一群生活漫無目標的中輟生，幾乎天天到學務處報到，教室內似乎沒有適合 他們的課程，然而走到戶外面對大自然的挑戰之時，他們學習的鬥志突然被激起，也在其中 開始懂得關懷與助人。於是我們開始嘗試著設計一些課程，透過課室外的學習激發孩子學習 的動力，讓學校教育的課程從升學課程提升為更全面的與自然共舞的統整課程，透過山野教 育 ，在野外的親身面對問題的生活體驗中孕育出更為全面的解決問題的能力 。 一、教育不應該只重視升學 光武國中，這原本是「一所大家避之唯恐不及的流氓學校」。 面對學校大多數低學習成就，甚至高關懷的學生，92 年我們提出： 「教育，不應該只重視升學！」 依循新的教育改革政策：九年一貫教育政策推行，我們把握彈性及統整課程的課程設計，規 劃許多學校特色或主題課程，同時積極參與教師增能研習，以學生學習需求為第一優先。幾 年下來，「真的不一樣」！雖然那時候的學校升學成績依然低迷，可是有暴力及邊緣化特質 的學生被安頓下來了，學校學習活潑有活力。這裡我們強烈感受到：優質課程可以引導學生 正向、有效的學習。 二、與自然共舞的統整課程 什麼樣的教學可以吸引學生？什麼樣的學習是老師期盼的知識與好品格的全人學習？ 絕對不是「考試」，更不是尖銳的「排名」！在幾次透過大自然的活動課程，我們發現大自 然可以讓學生的心「專注」、「有趣」，特別是這些高關懷的孩子們的身上，人類來自大自然， 基因中早已隱含屬於大自然的DNA ，所以我們開始推動高山、溪流這一系列的戶外體驗課 程。經過自然的洗禮與淬煉，回到校園中，有股包容、合作、接納的氛圍慢慢形塑學校的校 園文化。 1 三、孕育出更為全面的解決問題的能力 藉由以「課室外的學習」為主軸的合歡山山野自然探索課程，我們將迎接這些孩子的來到， 我們知道當中會有幾個棘手的個案，也有對生命充滿新奇躍躍欲試的孩子，最近這幾年課程 的發展，讓我們內心也充滿期待，透過這樣的學校統整課程，完備的課程學習鷹架、教材及 社區、家長周邊的資源整合，學生個案逐漸減少，學生表現多元而優質。我們準備好了！去 年(100 年)開始，我們開始擴張式的經營課程，開放其他學校以「加盟店」的方式一起協作 課程，一位協作的小學老師在高山課程結束後這麼回應：我竟然看見一個生澀的高中生帶著 國中、小學學生，走在三千公尺的高山陵線上。高中生頻頻回頭注意隊伍中需要的協助；大 雨中，國三的學長，把多預備的雨衣遞給小學生穿上…這些孩子，竟然都是我過去的學生啊！ 有比成績更重要的學習，在這些課室外的學習課程中，我們看見學生們解決問題的能力慢慢 建立 。 貳 .活動目的 一 、以大自然為師的知識建立與服務學習的能力養成 合歡山是一個充滿了豐富的生態資源、歷史文化的大自然教室，94 年我們試著帶一群資優 班的學生進行高山課程，將課本上的知識與大自然結合，也讓孩子更進一步能由自我開始探 索大自然。隔年我們覺得這樣的課程應該讓更多人有機會能參與，所以除了科資班的學生外， 我們也帶領了一些普通班自願參加的學生加入這個課程，第三年隨著課程的精緻，參與的學 生逐漸增加，第四年我們帶領校內的老師一同參與，希望同仁了解我們課程的內容及進行的 方式，並鼓勵更多的孩子能參加這個課程，從課程中了解 「知識是拿來用的，能力是用來幫 助別人的」！ 接下來的幾年，隨著課程架構的漸趨完備、更多資源的引進與應用、組織架構的逐漸健 全，參與的學生每年逐漸增加，畢業生返回母校當志工，協助課程的進行，再加上與小學結 盟進行課程，讓我們對課程的發展向下扎根，更向上延伸到高中、大學端！ 400 350 家長志工 300 他校學生 250