社会主义荣辱观与青少年道德教育——第四届中国道德教育高层论坛.docVIP

“社会主义荣辱观与青少年德育”高层论坛综述 (南京师范大学道德教育研究所供稿) 三月的南京师范大学春意盎然，学术的殿堂再展新颜，由教育部社科司、江苏省教育厅、江苏省文明办、教育部人文社会科学重点研究基地——南京师范大学道德教育研究所共同主办的“社会主义荣辱观与青少年德育高层论”于2006年3月31日—4月1日在南京师范大学隆重召开。 本届论坛邀请了国内有影响的伦理学和道德教育专家、一线的教育工作者以及政府部门的领导130余人，共提交论文50余篇。与会者紧密围绕论坛主题，分别就社会主义荣辱观的基本理论、社会主义荣辱观与青少年德育理论创新、社会主义荣辱观与青少年德育实践创新三个专题，进行了交流发言，展开了热烈研讨，充分体现了民主平等、团结合作、多元对话、百家争鸣的学术精神，彰显了论坛的高品位。在为期一天半的时间里，与会者以主题发言、自由讨论以及专题报道等形式深入探讨了以下几个方面的问题： 一、社会主义荣辱观的精神实质探讨 胡总书记提出社会主义荣辱观的社会背景是什么？如何理解其科学内涵？它对当前我国的学校德育具有怎样的现实指导意义？社会主义荣辱观与科学发展观、与青少年德育和大学生思想政治教育有什么样的关系？有关部门的领导从不同角度做了解读。 教育部社会科学司司长杨光指出：不仅要从道德、伦理的角度，更要从政治的高度来认识胡总书记提出荣辱观的重大政治意义和战略意义。同时，“八荣八耻”荣辱观的宣传教育活动是一个长期任务，要扎扎实实深入持久地开展下去，要注重融入结合、体验转换和营造环境。通过论坛我们可以深入研讨，把我们的观点、看法，在我们教育系统乃至全社会传播出去，为深入贯彻落实胡总书记“八荣八耻”荣辱观作出我们应有的贡献。 江苏省委宣传部部长孙志军同志在论述社会主义荣辱观的科学内涵时指出，要深刻认识树立社会主义荣辱观与落实社会主义科学发展观、构建社会主义和谐社会的内在统一，自觉按照科学发展观的要求，将社会主义荣辱观融入到德育中；要准确把握社会主义荣辱观的科学内涵，把“八荣八耻”作为社会主义道德的核心内容；要紧密结合我国经济社会发展，深入研究社会主义荣辱观重大实践问题，为社会主义道德教育提供有利的学理支撑。 江苏省教育厅王斌泰厅长指出，要把社会主义荣辱观教育放到学校教育工作的重要位置，把社会主义荣辱观教育作为青少年德育和大学生思想政治工作的着力点和突破口。他提出了要在全省教育系统形成认真学习胡总书记讲话精神的热潮、加强社会主义荣辱观教育的规划和设计、把社会主义荣辱观的教育贯穿于青少年思想道德建设各个部分和始终等八点要求。 二、社会主义荣辱观的基本理论研究 “八荣八耻”荣辱观有何理论创新之处？荣辱观与荣辱感、与有关荣辱的知识有何区别？荣辱观的提出在伦理学、心理学及德育学上的依据是什么？来自不同学科领域的专家学者对此作了回应。 树立社会主义荣辱观是一个古老而崭新的时代话题，针对教育工作者如何帮助未成年人真正养成社会主义荣辱观这一问题，南京师范大学道德教育研究所班华教授提出：“要全方位地教育、培养、组织、引导未成年人的道德践行，更需要成年人在道德践行上作出样子。” 中国伦理学会会长、中国社会科学院哲学所陈瑛教授阐明，在不同岗位、不同地位、不同时间有不同价值要求，因而要结合自己岗位、特点、角色来践行荣辱观。湖南师范大学伦理学研究所唐凯麟教授指出，贯彻社会主义荣辱观首先要明确“观”与“知”的区分，作为教育工作者，在加强理论研究的同时应注重实证。全国政协常委、苏州市副市长、苏州大学朱永新教授指出，荣辱观教育要注重两个群体，广大干部和青少年。中国伦理学会理事、中国人民大学人文学院哲学系宋希仁教授认为，道德的底线应建立在主体自身，法律之内，道德教育应该从知耻开始。 中国人民大学哲学学院党委书记吴潜涛教授指出，“八荣八耻”突破了中国传统德育中 “耻”的界线，不同的社会集团应该有不同的荣辱观。中南大学政治学与行政管理学院院长MPA中心主任李建华教授指出，践行“八荣八耻”的荣辱观要注意对特殊的群体，在层次的要求上要加以区分。中山大学副校长李萍教授指出，“八荣八耻”的概述给中华民族的“耻感文化”赋予了时代的意义。 中山大学教育学院院长钟明华教授认为，“八荣八耻”注重了主体选择，提供了建设和谐社会的伦理基础。南京师范大学公共管理学院高兆明教授指出，有耻无为是对社会风尚普遍好转的基础。南京师范大学道德教育研究所汪凤炎教授认为，从心理学角度看，现代汉语宜重新启用“恥”字，让人一眼看出其与“心”有关，一个人遇事之后，其心中会不会产生羞恥感，取决于此人的良心的发展程度。 三、社会主义荣辱观与青少年德育理论创新研究 树立社会主义荣辱观要直面社会转型期的挑战，回答时代变革提出的问题，与会的专家、学者们在相关理论的创新研究方面，结合时代背景提出了新颖的论点。 南京师范大学