七年级下册教材介绍及实施建议.pptxVIP

部编初中《道德与法治》七年级下册教材介绍及实施建议; 人生有一首诗，当我们拥有它的时候，往往并没有读懂它，而当我们能读懂它的时候，它却早已远去。这首诗的名字就叫青春。 青春是那么美好，在这段不可复制的旅途当中，我们拥有独一无二的记忆。不管他是迷茫的、孤独的、不安的，还是欢腾的、炙热的、理想的，它都是最漂亮的日子。 雨果曾经说过：“谁虚度了年华，青春就将褪色。” 是的，青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的。只有这样，当有一天我们回首来时路，和那个站在最绚烂的骄阳下，曾经青春的自己告别的时候，我们才可能说：谢谢你！再见！; 教材编写内容; 青春 成长;;; 整套教材的统筹安排：七年级以学校生活为主、八年级以社会公共生活为主、九年级以国家政治生活及全球视野为主。 七年级在内容编排上，主要关注学生以学校生活为主的自我成长，其中，七上主要考虑学生从小学进入初中的“成长”，即学习生活环境的变化带来的成长机遇与挑战，七下主要考虑学生从儿童进入青少年的“成长”，即基于身体发育的变化带来的成长机遇与挑战。 七年级向八年级过渡：七下内容设计在学校集体生活中，逐渐融入公共生活的要素，并扩展部分社会公共生活的内容（法治教育）。 ;内容主题承接七年级上册、开启八年级;与同伴、老师和家人的交往， 以成长为核心;教材主题;; 教材坚持什么？倡导什么？; 教材坚持什么？倡导什么？;二、注重优秀传统文化的渗透;二、注重优秀传统文化的渗透;二、注重优秀传统文化的渗透; ; ;教材如何引导“教”与“学”？;教材如何引导“教”与“学”？;“拓展空间”;教材如何引导“教”与“学”？;教材如何引导“教”与“学”？;教材如何引导“教”与“学”？;教材如何引导“教”与“学”？;单元设计与立意解读 ;内容框架;七上 第一单元;单元设计; 七年级的学生已进入青春发育期，过去教学更多地关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重对青春期问题的疏导。本次设计与编写肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地???导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。; 教材着力阐释青春中积极的、美好的要素，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理，更关注学生步入青春期的正面经验，引导学生通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。;;;第一课 青春的邀约;P4 探究与分享;青春期的思维发展; 父子 对话 ，爸爸的回答让我们深思。 如果有一天，孩子问你为什么别人都闯红灯，我们却要等着？为什么餐厅里别人吃饭那么大声说话，我们却总是很小声？ 一个人是不是越有钱就越了不起？ 读书究竟有没有用？到底什么样子才叫爱国？……;（1）你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？ （2）讨论：青春的创造可以是怎样的？;;P16阅读感悟;; ;;第三课 青春的证明;描述青春：大家说出描述青春的词语。 ;青春的我们拥有无尽的遐想 我们每个人都有自己的梦想 思考自己如何走过青春之路，如何一步一步的完成自己的梦想，探索青春的可能！ ;助力青春;（1）由“格”你会联想到什么？ （2）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”。; “行己有耻”简单地说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。正如朱熹所说：“人有耻，则能有所不为。”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。 “行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。正如孟子所说：“羞恶之心，义之端也。” ;理解“止于至善”; 相关链接：《大学》中说：“格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”;课例解析;第一单元 ; 初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格是“道德与法治”课程的重要目标。本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育。 对于青春期情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学