广西灵山中学 李业冰.ppt

* 第一章第三节 硝 酸 （第一课时） 说课内容 教学目标 重点难点 教法学法 教学设计 一、教学目标 教材 分析 学情 分析 教学目标 （一）教材分析 本节内容是在了解了硝酸具有酸性的基础上进一步介绍硝酸的两种特性—强氧化性和不稳定性。 通过硝酸特性的学习，学生对三大强酸的性质以及氮的化合物知识将有一个较全面的认识，同时可加深对物质结构理论及氧化还原知识的理解。 它所涉及到的一些较复杂的化学方程式为学习氧化还原反应方程式的配平打下基础。 （二）学情分析 酸的 通性 知识 基础 硫酸的 性 质 氧化还 原知识 能力 基础 一定分析问题的能力、类比的能力,以及简单的实验操作能力。 疑惑 实验室制氢气时为什么不能选用硝酸 ？ 提倡关注社会生活，强化科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。 新课程理念 了解硝酸的物理性质 掌握硝酸的不稳定性和强氧化性 等两大特性。 知识与技能 （四）教学目标 通过录像，培养观察、归纳的能力 通过创设情景，培养分析推理、知识 迁移及实际应用的能力 通过实验探究，学习科学探究的过程 与方法 通过改进实验，启发学生的创新思维 过程与方法 （四）教学目标 通过硝酸泄露事件的录像，激发学生 学习化学的兴趣 通过实验探究培养学生严肃认真、事 实事求是的实验习惯和科学态度。 利用“玻尔巧藏诺贝尔金质奖章”的故 事，激发学生热爱科学，热爱祖国的 爱国主义思想，提高学生的思想素质。 情感态度与价值观 （四）教学目标 二、重点难点 硝酸的两大特性 学习科学探究的方法 实验仪器的改进 理论探究硝酸的不稳定性 实验探究硝酸的 强氧化性 对硝酸强氧化性 的理解和应用 硝酸泄露的可怕性 硝酸强氧化性实验 实验仪器的改进 三、教法学法 教法 学案导学 学法 体验合作 情境 激学 目标 驱动 实验 助学 导学 乐学 实验 探究 联系 实际 信息 归纳 类比 推理 硝 酸 泄 露 事 件 融合 事故的处理 硝烟弥漫 运输工具 情境素材 知识点：硝酸的性质 理论探究 科学猜想 方案设计 方案实施 方案反思 实验改进 （一）设计意图 实验探究 从生活走进化学，体验探究学习的过程 四、教学设计 四、教学设计 （二）学习目标 目标五 自由交流 目标四 实验探究 目标三 理论探究 目标二 联系实际 目标一 信息整理 了解硝酸的物理性质 回顾硝酸的酸性 掌握硝酸的不稳定性 掌握硝酸的强氧化性 寻找自我提升的空间 深 理性 感性 浅 符合学生的 认知规律 四、教学设计 （3）教学过程 新课引入 设计意图：激发学生学习兴趣。以实际生活问题为线索为学生提供发现问题和探索规律的机会。 目标１： 了解硝酸的物理性质 整理由录像中所得到的信息，归纳硝酸的物理性质 设计意图：培养学生的观察能力、自学归纳能力和表达能力。 四、教学设计 （二）学习目标 目标五 自由交流 目标四 实验探究 目标三 理论探究 目标二 联系实际 目标一 信息整理 了解硝酸的物理性质 回顾硝酸的酸性 掌握硝酸的不稳定性 掌握硝酸的强氧化性 寻找自我提升的空间 深 理性 感性 浅 符合学生的 认知规律 用消石灰处理泄露的硝酸 1、体会用途反映性质 2、感受化学问题与社会实际问题紧密相连，增强社会责任感。 目标2：复习硝酸的酸性 分析：事故的处理体现了硝酸的什么性质？ 你能用化学方程式举例说明硝酸的酸性吗？ 四、教学设计 （二）学习目标 目标五 自由交流 目标四 实验探究 目标三 理论探究 目标二 联系实际 目标一 信息整理 了解硝酸的物理性质 回顾硝酸的酸性 掌握硝酸的不稳定性 掌握硝酸的强氧化性 寻找自我提升的空间 深 理性 感性 浅 符合学生的 认知规律 问题：为何高速公路上弥漫着大量红棕色的烟雾？长久放置的浓硝酸为何呈黄色？ 硝酸如何保存？ 设计意图： 通过层层递进地提出问题培养学生思维的严谨性和科学的推理能力 目标3： 掌握硝酸的不稳定性 从氧化还原反应的角度分析 理论探究： HNO3 NO2↑+ + 光照 或△ ？ ？ 四、教