个别谈话.pptVIP

个别谈话，是指劳教（戒毒）工作民警用话语对劳教（戒毒）人员进行个别谈心的活动。或者在劳教（戒毒）人员主动找劳教（戒毒）工作民警谈心时，对其进行教育的方法。个别谈话是劳教（戒毒）工作民警对劳教（戒毒）人员实施个别教育的主要形式。 【案例一】 有名劳教人员，投教后闷闷不乐，坐立不安。民警即找他谈话，问他“你家在哪？”他说“江西”，“家有何人？”，“母亲、妹妹”，“家中可好？”，“我不知道，因我离家已有3个月了”。民警即对他进行安心服教的教育，并告知他可以通过亲情电话向家里了解情况，你在劳动教养期间有何困难可找民警解决。谈话后，这名劳教人员即脸露笑容，表示要安心服教。 以上民警使用的是问答式个别谈话。 问答式个别谈话是指民警通过提出问题，让劳教人员回答，来达到了解情况或了解劳教人员内心心理活动为目的的教育方法。 适用：新投教或性格内向的劳教人员。有时，为了达到正面教育的目的，也采用反问法，以增强个别谈话效果。 【案例二】 有名劳教人员，是中队有名的憨大，一次与组长发生争吵后，自认为吃亏了，竟拿煤油倒在身上想自焚。中队负责管教的民警，即找他个别谈话，指出自焚的危害、后果，然后引导他，“自焚会给家庭带来什么危害？”及“应如何对待日常生活中的争吵”。这名管教民警从傍晚5时一直与这名劳教人员谈话到深夜12时，终于打消了他自焚的念头。第二天，这名民警又继续引导他“如何正确对待自己，如何正确对待他人”，终于使这名劳教人员与组长握手言和。 以上民警使用的是引导式个别谈话。 引导式个别谈话是指民警通过启发诱导，来增强劳教人员是非观念，提高自我改造意识的一种教育方法。 适用：首次劳教人员，或改造表现较好、愿意接受教育的劳教人员，有时对不安心改造，偶尔违反所规队纪的劳教人员也可采用这种方式。如：“这件事这样好还是那样好？”“你看错在哪里？”这种方式有亲情感，容易拉近教育者与被教育者距离。 【案例三】 有名劳教人员，因喝酒打架被加期7个月。加期后，他失去改造信心，产生了破罐子破摔的思想。管教民警找他个别谈话，激励他在那里跌倒就在那里爬起来，向他指出：“路在脚下，靠自己走。”同时，又用亲情感化他。 在他20岁生日那天，管教民警为他买了生日蛋糕、水果，并勉励他安心改造。事后，他激动地说：“我原来认为在劳动教养场所过生日是痛苦的，想不到民警买来蛋糕会来祝贺，真让我终身难忘。” 从此，他加速思想改造，一年后，受到了减期3个月的奖励。 以上民警使用的是激励式个别谈话。 激励式个别谈话是指民警通过鼓励进步，或肯定某种行为，来引导劳教人员积极改造的一种教育方法。 适用：改造表现较差，缺乏自觉改造信心的劳教人员。 【案例四】 有名劳教人员，劳动教养前非法越境并长期流窜在外。投教后，他多次扬言：“要逃跑”，说什么这里（指劳动教养场所）“很难过”“我出过国，在少林寺学过武术，边旁军手里也逃脱得了。” 管教民警针对他的思想，一边对他严格管理，一边发动全中队所有民警，轮流对他的言行进行揭批，严肃指出：“只有安心服教，才有出路。”并召开中队劳教人员大会进行揭批。经20多次不同方式的揭批教育，终于使他认识到了自己的严重错误，表示要安心服教，服从管教。 以上民警使用的是揭批式个别谈话 揭批式个别谈话是指民警通过揭露或批判不服管教、抗拒改造的思想，以达到促进劳教人员安心服教的教育方法。 适用：抗拒改造，有违规言论和行为的劳教人员。 【案例一】 劳教人员王某，投教后经常大吵大闹，情绪不稳，一会儿说公安办事不力，偷一只手机处两年劳教太重，一会儿说这里的队长没有人情味，制度要求太严。管教民警多次找其谈话，他仍不服管教，对学习无兴趣，劳动习艺无精打采。 据查：王某，28岁，初中文化，曾因盗窃被劳动教养1年。家有父母，有一女友，谈了3年，正准备登记结婚。王某劳教后，女友准备“解缆”，从未到劳教所会见。 讨论内容：王某不服管教的症结何在？个别谈话教育切入点在哪？ 【案例二】 劳教人员姚某，身患疾病，所领导认为，这种病所内卫生所可以治愈，故申请所外就医未果，姚某就大吵大闹，认为这是所领导有意刁难。虽然队长多次谈话教育，他仍心情激动，说“我死了算了，我要死给所领导看”，“我死了，你们也没有好日子过”。 姚某，26岁，小学文化，因盗窃罪错劳动教养1年6个