九年级思想品德新教材编写说明一、教材设计的基本思想二、教材的基本.pptVIP

九年级思想品德新教材编写说明一、教材设计的基本思想二、教材的基本结构与呈现方式三、使用本教材要注意的几个问题 江苏省九年级思想品德教材编写组 一、教材设计的基本思想 1、努力体现思想品德课程性质 2、努力体现思想品德课程理念 3、从初三学生的实际出发 1、努力体现思想品德课程性质 初中思想品德课程性质: 是促进初中学生思想品德健康发展的一门综合性的必修课程。初中思想品德课课程名称的改变是为更好地体现课程性质。 课程主要特点： 课程具有思想性、人文性、综合性、实践性 。 课程设计的依据： 1、适应社会发展要求。 当今社会，社会公德越来越成为重要内容， 新课程标准中增加了道德教育特别是社会公德的教育内容。 2、适应初中学生健康发展的需要。 初中生是感性向理性的过渡阶段，是青春期变化时期，是对品德塑造的关键时期。 3、适应大德育的要求。 将心理、道德、法律教育结合起来，使守法、爱国、道德意识成为学生一种稳定的心理素质，使其一辈子做有道德的人。这是我们这门课程的根本任务。 2、努力体现思想品德课程理念 初三思想品德课程的基本理念 1、初三学生逐步扩展的生活作为课程建构的基础。 本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为学生正确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。 2、帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是课程的追求。 这是课程的核心理念。要特别注意是“帮助”而不是“代替”，不是命令；是学习做而不仅是说道理，是要实践。 3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是课程遵循的基本原则。 思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生积极探究和体验，通过道德践行，促进学生思想品德的形成与发展。 3、从初三学生的实际出发设计课程 ---充分考虑初三学生的认知基础、身心特点和所面临的实际问题，考虑到初三学生即将结束义务教育阶段，进入新一轮选择和分流。 ---三个年级的教学内容按照课程标准要求总体设计，由浅入深，由易到难。 ---初三教材的活动主题、知识板块具有相对的独立性和完整性，但十分注意与七、八年级教学内容的衔接，有一些内容并不是与前两个年级简单地重复，而是从不同的视角、更高的层次来展开教学内容，开展问题探究。 ---九年级教材比较偏重于个人与国家和社会，偏重于我国的基本国情和基本制度，更多地注重培养学生的公民意识、国际视野，培养学生认知社会、适应社会的能力，为青少年学生逐步走上社会、扩大社会交往、参与社会公共生活打好基础 二、教材的基本结构与呈现方式 ---重新整合的初中思想品德课程结构 九年级教材内容的基本结构 九年级思品教材的呈现方式 编写组成员心中的“理想教材”： 1、教材应是一个能有效帮助初中学生思想品德健康发展的文本。 教材不仅仅是知识和信息的载体，而且还是一个能够与初中学生展开对话并需要学生进行创造的文本。 2、教材应使学生意识到德育课程对自己生活、对社会生活的意义，对参与德育课程产生兴趣。 教材内容为学生喜爱并易于理解与实践，发挥初中德育课程的育人效益。 3、新教材编写不再是以学科概念主导，而是“以学习过程为主导”的“基于案例” “基于情境”“基于问题”编写新思路。 2、教材呈现方式 九年级《思想品德》教材编写的新思路 编写新思路:“基于案例” “基于情境”“基于问题” 1、不再以学生对所要学习的内容无知为假设，而是把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。体现这一过程的方式就是案例。 2、不再是将人们早已检验过的无须怀疑的课本认识装进学生的脑袋，而是引导学生对问题进行分析与思考，从而把知识变成学生自己的“学识”和“主见” 3、不再是去情境化的知识“压缩饼干”，而是通过仿真情境的设计与引入，引导学生用课本知识解决现实世界中的真实问题。 教材的呈现模式 （1）单元导语――话题引入，承前启后。 （2）各课引言――单元引语之子。 （3）框题――全书共35个框题。 （4）目题――每框2－4目。 （5）学生活动――每课中均提供了一些案例、情景和问题，作为课堂中学生活动的平台。学生活动栏目主要有：交流、感悟、探究、实践等。 （6）正文――本教材中的宋体字都是正文。宋体字主