新课标下构建新的语文课堂初探.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下构建新的语文课堂初探 岳彩瑞 课堂是学生学习的主阵地，新课标下的 语文课堂应该是怎样的课堂，笔者认为新课 堂应该是充满生命活力的，充满了人文关 怀、问题探索、知识魅力的课堂。新课堂应该 是促进学生发展的课堂。在语文教学中，笔 者努力构建新的语文课堂，主要是从以下几 个方面着手的： 1 课堂教学语言充满人文关怀 口头语言是教师向学生传授知识的重 要途径，不但要求明白易懂，具有科学性，而 且力求达到优美可亲，对学生充满鼓励、赏 识、尊重、期待，这样才能使学生更易接受知 识，更易激发他们的学习潜能。 国外一位心理学家说过：“要使人们相 信你，首先必须让他们喜欢你。”同一个道理 如果教师对学生尊重有感情，学生则对教师 有好感，就容易接受教师的观点；反之，就会 产生逆反心理、恐慌心理。古人云：“感人心 者莫先乎情”。充满情感的语言能产生一种 无形的感染力量，具有很强的说服力。比如， 教师让学生回答问题，学生多数比较紧张， 教师应用亲切的语言告诉学生“不要慌，胆 子大些，错了也没关系。”尤其后进生更要多 给予热情的语气：“你能回答得这么好，真了 不起！”使学生倍感亲切，学生也就乐于接受 知识和完成作业了。 2 创设教学情境，让课堂充满活力 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范 围里对教师最有意义的是学生学习动机的 激发，也就是要使学习的内容让学生感兴 趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学 好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是 最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强 烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采 莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精 心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人， 教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给 学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开 始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课 文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很 快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一 下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小 朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的 情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想 法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让 我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受 湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗 歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。接着， 我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味 诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒 体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情 景”。 让学生一边看画面，一边感受荷花和莲 子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画 中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲 时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时 欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情 入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产 生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充 满了生命的活力。 3 注重创新，充满探索性 动机是激发和维持个体的活动，并使活 动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。人 类的任何行为、活动的产生和维持都离不开 动机，创新活动同样需要创新动机来激发和 维持。创新动机将直接决定个体从事创新活 动的期待，对结果的评价和体验，进而影响 其从事创新活动的积极性和创新能力的发 展。情境教学十分重视在教学过程中创设探 究性问题情境，这就为儿童创新动机的激发 提供了契机。 在情境中提出问题，引发好奇心。好奇 心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物 的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于 形成动机有着重要的作用。富有创新精神的 人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾 说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。 我们在创设探究性情境时，注意在情境中提 出问题引发学生的好奇心。例如教学寓言 《寒号鸟》时，李吉林老师这样导入新课：“这 一课，李老师给你们讲个民间故事。很久以 前，在很远的一座高山脚下，有一堵石崖（用 粉笔勾画石崖）。如果在冬天的夜晚从山脚 下经过，你会听到从石崖的缝隙里传来了小 鸟哭叫的声音：lsquo;哆罗罗，哆罗罗rsquo;。所以，人 们就给这种小鸟取了个名字叫lsquo;寒号鸟rsquo;（板 书课题）。寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭 呢我们可以去问问它的邻居喜鹊，喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上（用粉笔勾画杨树 并贴上喜鹊的剪贴画）……”这一课的导入， 教者以讲故事这一儿童喜爱的形式，加上简 笔画、剪贴画等手段创设情境，并提出学生 感兴趣的问题，引发了他们强烈的好奇心， 使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先 声夺人的效果。 4 指导学生更新学法，促进学生发展 旧教学模式，学生常以背诵默写为