新课标下物理教学与学生科学素养的培养.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下物理教学与学生科学素养的培养 李勇 （四川省名山县第三中学名山625100） 当代中学生作为未来社会发展的中坚力量，他们的科学素养水平的高低，将直接决定我国未来的发展和进步。中学物理教学的一个重要目的就是培养公民的科学素养，其中最为重要的就是对未知事物的探究能力和热情，即对待未知事物的科学态度和科学精神。 一、科学素养的内涵 《高中物理课程标准》首要的一条就明确提出：“高中物理旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”我个人认为这条理念为高中物理教育做了一个很好的定位，这是基于对传统物理教育的深刻反思才提出来的。物理教育是科学教育的重要组成，传统的物理教育往往注重其工具性价值，而忽视了其内蕴的人文价值，它指出未来的物理教育的发展方向，我们尤其是物理教师应当在物理教育中更加注重其人文价值的挖掘和开发，注重利用其人文价值培养学生的科学素养，让它不但成为我们的工具，而且能使它的人文价值作用于我们的心灵。 二、科学素养与国民科学素养现状 公民的科学素养是全体国民综合素质的重要组成部分，不同国家，由于经济、社会发展水平不同，对科学素养的定义也不尽相同。美国科促会的学者认为，一个具有科学素养的公民应该是“了解科学、技术和数学是具有推动力量和局限性的独立事业，理解科学的重要概念和原理，熟悉自然世界并承认其多样性和统一性，并能够运用科学知识和科学的思维方式考虑和处理个人和社会的问题”。实际上包括了科学的态度和科学的技能。我国学者提出，公民的科学素养应包括要使公民了解最基本的科学知识、要能够掌握最基本的科学技术、科学的精神和态度几个方面。 三、学校教育工作的反思 学校教育作为科学技术教育的主阵地，在发挥其基本职能上都是有巨大的潜力的。传统教学方式在很大程度上仍未摆脱应试教育的基本模式，对升学率的片面追求，导致了教学中更为注重考试的成绩。教师在平时的教学活动中更注重做题、考试能力的训练，把典型的题目进行归类、整理、分解，从而总结出某一类型题目的基本解法，然后由学生强化记忆，再经过大量习题的练习，就能取得较高的高考成绩，从而得到学校、家长、社会以及教育主管部门的认可。可是，这样做的代价是学生创新思维能力的下降，善于应付考试，而思维呆板、僵化，甚至只记住了某些二级结论而忽略了整个知识体系。 四、物理教学中如何有效地培养学生的科学素养 我观摩过一些新课程的研究课，总体感觉教师在观念上还有待于提升，在具体的实施过程还有形式化的危险，我就此谈一些个人的看法及新课程实施过程中应当注意的问题。希望能对如何在课堂教学中提高学生的科学素养问题起到抛砖引玉的作用。 1、学会物理学的内容才是根本 新课程新在哪，新课改改在哪，新与旧，传统与创新的结合点在哪里，这值得我们一线的教师在教学实践中经常地反思和感悟。如果这些问题没有逐步的澄清，实际教学中经常会出现捡了芝麻丢了西瓜的情况。课程改革突出了物理学科的人文价值但并不是否定它的工具性作用，无论如何改革都应当先继承再发展。任何教学活动都要使学生学会所教的内容，否则无论知识与技能、过程与方法还是情感态度与价值观都失去了所附着的对象，都无从谈起，所以落实三维课程目标的前提应当是学懂物理学，基本物理学的内容要学好，基本的知识与技能还要掌握。为了使学生能更好的学习物理内容，我们还应当恰当的组合各种因素，课堂教学还应注重循序渐进的原则，要符合学生认知的特点。 2、课堂教学设计以“三维”目标为依据 课程标准提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“态度、情感与价值观”的“三维”课程目标。我认为三维目标的提出根本目的还是旨在提高学生的科学素养，课堂教学设计的要实在，不能形式化，否则就会不伦不类。 3、教学过程突出科学探究，探究要实实在在 科学探究是科学课程学习的本质，是物理课程的内容目标之一，经历探究的过程是提高学生的科学素养重要手段。长期进行探究活动，学生会把这种探究精神内化，会形成质疑的习惯，提高认识新事物的能力，培养良好的科学行为和习惯及创新精神。科学探究具有三重意义，即科学探究是一种学习方法；科学探究本身是学习的内容；科学探究还是一种精神。科学探究应该贯穿整个课程。 4、强调物理学与社会、科学技术的关系，突显物理教育的人文价值 教师还应注重帮助学生从个人和社会的视角认识和理解物理学，并以此突显科学教育的人文关怀。如关注