新课程下职高语文情景教学探微.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下职高语文情景教学探微 （腾冲市第一职业高级中学 腾冲 679100） 新一轮的职高语文新课程改革，各学校正如火如荼地实施新课程标准，要求彰显语文教育特性，立意学生能力发展，积极探索如何有效地实施新课程。高中语文新课程标准强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习。在实施新课程的过程中积极探索、反思，寻求优化课堂教学的途径，争取把课程标准的精神贯彻到课堂中。我认为，要想有效地引导学生进行积极、自主的探究性学习，课堂情景的设置是非常重要的，也就是说，情景教学在新课程实施过程中具有举足轻重的作用。因为要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须有相应的课堂情境，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动的学习、探究。 一、职业中学语文究竟教什么 语文是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。历年来语文高考都有很强的导向性，学生也是因任务驱动不得不学，尤其是职业中学里，学生基础差。老师更是为迎合学生的心理，走向了以下两个怪圈：1、在文本外围打转，2、文本成为话题的生发点。 二、情景教学的核心是人文教育，熏陶渐染 情景教学的核心是人文教育。语文教育要求达到三重境界，其中之一就是要春风化雨，因而职业中学的语文教学要求必须从实际出发，引入创造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐的发展的一种教学方法。情景教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情景教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识有着独特的作用，教学也往往能收到事半功倍的效果。情景教学注重教学的探究性，有利于激发新动机。人类的任何行为活动的产生都离不开动机，创新活动同样需要创新动机来激发。情景教学十分重视在教学过程中创设探究性问题的情境，这就为学生创新动机的激发提供了契机。在情景中提出问题能激发学生的好奇心，好奇心是兴趣的先导，是人类认识世界的动力之一，对形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往具有强烈的好奇心。爱因斯坦曾说：他没有别的什么天赋，只有强烈的好奇心。情景教学与创设情境中能更好的激发学生的好奇心。在情景中揭发矛盾能诱发求知欲。如果探求“是什么”体现了学生的好奇心，那么寻求“为什么”则更多地体现了学生的求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来，是人们探究了解自己未知的事物而产生的愿望和意向，它激励着人们学习知识，认识事物，研究问题，探求规律。在教学中，情景教学能诱发学生的求知欲，可以进而形成学习的内在动机。 在情景中开展冲突能激发挑战性。 三、创设情景的主要方法 1、巧设导语，创设情境。创设情境的方法很多，而设计精妙的导语是最常见也是较为行之有效的方法。好的导语往往能够很好的引导学生积极、主动的参与课堂学习。别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快的融入课堂学习。比如：徐志摩的《再别康桥》赏析导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻地来”一首带着淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心，徐志摩他就这样悄悄的来，又这样悄悄的走了，诗人徐志摩是怎样的一个人呢？让我们和徐志摩一起《再别康桥》，走进诗人的内心，然后展示剑桥大学的优美图片，让学生在“漫步康桥”中初步感知康桥风景如画的景色，剑桥大学这座已有700多年悠久历史的老学府，以其“求知学习的理想之地”的校训吸引了一批又一批莘莘学子，就在上个世纪20年代初，在这个久负盛名的大学里，常可以看到一个中国青年的身影，他儒雅、气度不凡，双眼透出一种朦胧的诗人气息，他——就是有诗哲美誉之称的徐志摩。又如教台湾诗人余光中的《乡愁》时我是这样创设导语的：该首诗抒写出了游离祖国怀抱的海峡彼岸的人们的心声，乡愁像一首饱含深情的老歌，愈唱愈难忘，那旋律一直在人们脑际回荡。同学们，今天我们一起来学习《乡愁》，认真品味字里行间蕴含着浓郁的思乡之情。这导语很容易就引起了学生的情感共鸣。 2、巧用多媒体教学设备，创设情境。多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别是在创设情境这方面。恰当的运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。如教学《离太阳最近的树》，首先展示各种红柳的外在美：有着铁一样的锈红的枝干，凤羽般纷披着碎叶，穗样细密的花。然后比较另几幅人类损坏的破败不堪的病态红柳画面，让同学们有惋惜之意，再通过范读课文司务长在我“我”的对话里显出人们的无知愚昧。 3、设置问题