新课程标准下优化农村小学语文课堂教学的几点尝试.docVIP

精品论文 参考文献 新课程标准下优化农村小学语文课堂教学的几点尝试 上官宪忠　江西省遂川县大汾镇小学　343900 摘　要：随着新课程教学改革的深入发展，构建科学、合理、高效的语文课堂是广大语文教师一直以来不断追求的教学理想。但是作为农村学校，由于教学条件以及环境设施的限制，只有利用现有的条件，改进和完善教学，才能实现语文教学目标。本文从农村小学语文教学实际出发，通过尝试新课改的教学理念和方法，取得了理想的教学效果。 关键词：小学语文　教学　优化 在新课程改革进程中，作为农村偏远山区学校的老师应该立足现有教学环境，追求多元化、创新型教学活动，发挥教师引导作用，优化课堂教学。以下是本人的几点教学建议。 一、构建良好的课堂氛围，拉近师生距离 教学过程实际上是师生互动的过程，为了营造和谐、良好的课堂教学氛围，教师要增强师生之间的互动，实现“教”与“学”的有机结合。首先，教师要明白学生才是学习的主体，而教师在课堂上应发挥自身的主导作用，与学生构建平等、和谐的师生关系；其次，教师要主动接近学生，充分了解学生，成为学生的良师益友，只有得到学生的信任与尊敬，课堂氛围才会变得活泼与轻松。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以事先编制课本剧，然后组织学生一起参与表演，这种师生共同参与的教学活动，有助于拉近师生之间的距离，提高课堂教学质量。 二、巧妙地导入课堂，激发学生的兴趣 兴趣对于学生的学习起着至关重要的作用。一旦有了兴趣，学生才会产生强烈的探究欲望，才能积极主动地投入到学习中去。在进行语文课堂教学时，我们应尽可能地调动学生的情绪，激起他们的兴致，让他们体验到语文学习的乐趣，进而实现语文素养的提高。以《蜜蜂》这篇课文的教学为例，在备课时我精心挑选了一些关于蜜蜂的图片，并利用讲故事的方式进行新课导入，告诉学生今天有一群蜜蜂朋友来做客，然后把蜜蜂的图片在黑板上展示出来，学生们立刻被栩栩如生的画面吸引，学习兴趣也被调动起来。在这种情况下再进行课题揭示，很容易把学生导入教学情境，展开自由想象，相对于直接讲授更能启发学生，学习效果自然也要好得多。 三、鼓励质疑，激发学生学习主动性 思考与质疑是相辅相成的，质疑是思考的结果，而有了疑问促使学生更加积极去思考。质疑对课堂教学起着巨大的推动作用，能激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。就如爱因斯坦所说：提出问题比解决问题更重要。以教学《诚实的孩子》为例，在讲解文中第三自然段时，有个学生对表兄妹俩回答的“不是我”提出了疑问：表妹的“不是我”后面用的标点符号是感叹号，而列宁的“不是我”后面用的却是句号，这是为什么呢？这个问题立刻吸引了学生的注意力，学生们议论纷纷，交流得很热烈。为了增进学生的理解，我当场设计了一个小情境，指着班级走廊上因刮风打碎的一块玻璃问一名学生：“这块玻璃是不是你打碎的?”这名学生想都不想地回答：“不是我!”而且声音非常的响亮。 我让学生比较这位同学与表妹的回答，学生明白了用感叹号是代表肯定的语气，说明花瓶不是表妹打碎的。而列宁的回答用句号，说明列宁的语气不肯定，花瓶本就是他打碎的，但他不承认，心中没有底气，回答中有迟疑。这个问题的提出与解决让学生充分感受到参与的乐趣，体会到自我解决问题的乐趣。在接下来的教学中，学生有疑问就纷纷举手提出来，大家共同讨论、交流，直至得出满意的答案。 四、重视教学生成，提高教学效果 课堂教学中总有一些意想不到的事情发生，作为老师应重视这些生成性资源，并及时追问，可以促进学生再思考、再探究，深化学生对文章的理解，推动教学活动高效开展。例如，在学习《一夜的工作》这篇文章时，多数学生在阅读“他是多么劳苦，多么简朴！”这段话时，会情不自禁地读成“多么简朴啊！”往往多数教师会提醒学生读书要仔细，不能添字漏字，学生们则会不以为然，随口附和，不但教学效果得不到改善，还会造成生成的浪费。因此，面对这个生成资源，教师要充分地加以利用，发挥自己的教学机智，如，在此基础上，进行追问：“同学们，你们为什么要在最后加lsquo;啊rsquo;字呢？”有的学生会说是发自内心的一种崇敬之情，然后教师再顺势利导：“那么你们的崇敬之情又是从何而来的呢？”这样一来，就有效地将学生的思绪带入了自己的情感世界，体会内心情感，产生心灵上的共鸣，不但提高了学生的感悟能力，同时也是对学生情感的一次丰富和心灵的升华。 五、联系生活，让学生自主体验生活 俗话说得好：“要想知道梨子的滋味，就应该亲自尝一尝。”同样，在语文教学也是如此，要想深化学生对语文知识的感悟，就必须让学生亲自体验生活、感悟人生。十九世纪俄国著名教育家乌申斯基曾经说：“儿