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精品论文 参考文献 新课程背景下实验教学有效性的实践研究 崔洪敏(安丘市青云双语学校,山东潍坊 262100) 初中物理课程是一门实验性很强的学科,其理论形成与论证主要来源于前辈科学家的智慧与实验。随着新课改的进行,初中物理实验教学得到了加强。初中物理实验的主要目的在于让学生通过观看教师示范或亲自动手操作,用实验来学会观察现象,从而解决在物理学习中遇到的各种问题。这样,物理实验教学不但能锻炼学生的实践动手能力,而且还能培养学生独立获得知识和运用物理知识解决问题的能力。为此,探究如何提高初中物理实验教学的有效性十分必要。下面就如何提高物理实验教学的有效性进行简单探讨。 一、合理选择，细化指导，提高实验准备的有效性 实验材料是初中物理教师上好实验课的一个最基本的要素。作为一名初中物理实验教师，在课前我们要合理选择、筛选实验材料，并认真思考，细化指导，提高实验准备的有效性。 1.合理使用材料，激发学生的探究兴趣。“一套好的材料是对教材的有益补充，可以促成一节好课。”在物理课的学习中，材料不仅可以创设问题情境，还可以有效地串联教学环节并指导学生开展有效的探究学习。 如2010年 11月我校举行了“五三”课堂教学展示活动，笔者选择了《探究串并联电路电流特点》课来进行展示，在整个教学过程中是这样进行的： 上课前，笔者先在实验教室的每个实验桌上放好了实验用的器材：电源、导线、滑动变阻器、电流表、电压表、两只相同的小灯泡。课一开始，在教师的指导下学生马上就自主进行了“探究”活动，整整10分钟的时间笔者只是作为一个“旁观者”进行课堂巡视指导。之后，又在每个桌子上放了两只不同规格的小灯泡。学生又进行了实验。然后才在教师的指导下将数据进行整理，各小组汇报实验结果并分析总结。 在课堂中，自始至终让学生围绕实验进行探究。在活动到10分钟时给每组下发了新的材料，以使学生继续探究换用不同规格的灯泡后，串并联电路电流特点是否发生变化？这样，学生既能主动动手操作具体形象的事物，又能在操作中获得知识，获得成功。同时，让学生感受到实验的乐趣，提高学生的探究兴趣。 2.细化实验前指导，传授科学的探究方法。在新课程改革的趋势下，探究性学习已成为物理学习的一大法宝。在科学探究活动中，教师不仅教给他们“确定问题—假设—验证—深入分析”这样一种基本的科学研究方法，还教给学生观察和分析、记录与整理等科学研究的方法，使学生逐步从实际出发，实事求是地分析问题，使学生学会良好的科学方法。 如在做 “观察水的沸腾”时，教师就先引导学生预习好实验过程中的 “一看”：沸腾前温度的变化，沸腾后温度的变化；水沸腾前后的气泡变化情况。“二听”：水沸腾前后的声音变化情况。“三总结”：找出沸腾前后的不同点，归纳出规律。在实验中指导学生做好数据与现象的记录。如果学生记录的实验数据与应该测得的数据差别较大，再引导学生分析原因，如读数时的误差、实验过程中是否存在不足才造成这种测量的结果，让学生对实验结果有正确的认识。实验结束后，教师再对每一组的学生进行多鼓励多表扬的评价方式，激发学生自己动手做实验的兴趣，为学生更好地完成以后的物理学习打下基础。 二、合理安排，逐步设疑，提高实验探究的有效性 学起于思，思源于疑，设疑是物理实验教学中常用的一种手段。设疑能有意识地激发学生的求知欲望，正确导向学生积极主动地投入到学习探究当中，更有利于培养和发展思维能力，真正达到全员参入动手实验，全员都有收获的目的，大大提高实验探究的有效性。 如在探究《测量小灯泡电阻》实验时，我们又是这样逐步设疑引导实验探究的： 1.“伏安法”测电阻的实验原理是什么？ 2.在用“伏安法”测电阻时，我们需要知道哪些物理量？这些物理量又该如何去获取？ 3.为了使电阻更准确，我们该怎么办？又该如何去实现？我们通过逐步设疑，把问题抛给学生，让学生动脑思考，逐步把学生引入实验探究过程中，这样，学生不仅获取了知识，而且培养和发展了学生的思维能力。同时也提高了实验探究的有效性，让学生感觉到实验的趣味，从内心里喜欢上物理。 三、充分发挥小组合作探究的优势，提高实验操作的有效性 在实验课教学中我们还充分发挥小组合作学习的优势，以小组为单位，在小组长的指导下，各小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，全员投入到实验探究操作过程中动手实践、自主探索和合作交流，真正提高实验操作的有效性?? 例如，在《摩擦力》一课有关摩擦力大小与哪些因素有关的实验中，教师先给出实验材料和思考问题，学生带着这些问题结