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精品论文 参考文献 新课程背景下小学写字教学应关注什么 ◆ 龚长涛　江苏省灌云县下车中心小学　222231 写字教学在中国古代教育中有着极其重要的地位。写字不仅是古代启蒙教学的一门重要的必修课，也是各类考试的一个重要的考查项目；作为“琴棋书画”之一的书法，不仅是高雅情趣的代名词，也是一门普及极广的实用艺术。当然，随着社会的发展，对写字的要求也发生了相应的变化，《小学语文课程标准》对小学各学段的写字教学提出了明确的要求，从中我们可以看出，写字教学，不仅仅是对学生书写技能的指导，在培养学生良好的学习习惯、训练学生的思维能力、培养学生热爱祖国的语言文字、传承博大精深的民族文化等方面也有着不可低估的作用。 下面就自己多年来的写字教学经历，谈一谈自己在这方面的体会。 一、培养良好的写字习惯 在指导过程中，我们首先要做的就是教会学生养成良好的写字习惯，如教给他们用力的方法，让他们了解铅笔、钢笔、毛笔的特性，教会他们如何做好课前准备，写完字以后如何整理、摆放书写工具等。在众多的写字习惯中，最难养成的是学生的握笔姿势。受应试教育的影响，从低年级开始，老师就会布置许多作业让学生来机械地抄写，甚至连幼儿园的孩子也不例外。这个年龄段的学生，因为手指的肌肉发育还没有健全，很难较好地控制用笔的力度，而大量的作业练习，会直接导致他们形成书写时握笔太紧、手腕僵硬的不良习惯，这种姿势，在后天的学习过程中，积重难返，成为让家长和老师最头疼的问题。除了教给学生正确的握笔方法外，每天的例行训练和长期的坚持不懈是解决这个问题的不二法门。一定要把这些写字的常规教育贯穿在每一次写字活动中，一般经过一到两个月的强化训练后，学生的良好习惯就可以逐步地常态化，随着时间的推移，就会让学生逐渐养成做事条理、细心的良好习惯。 二、掌握一定的书写技巧 1、基本的用笔技巧。古人对书写技能十分重视，元代赵孟頫在《兰亭十三跋》中说：“书法以用笔为上，而结字亦须用工，盖结字因时相传，用笔千古不易。”可见用笔在书法艺术中的地位。为了有效地指导学生掌握书写技能，我们实行了基本笔画过关制度，将常见笔画的技法指导作为写字课的基本教学任务之一，贯穿在写字教学的始终，将过关表贴在教室的写字栏里，每周一过关，每月一小结。目标非常明确，产生的动力也非常大。通过小学六年的笔画指导，几乎所有的学生在笔画的书写上都能达到一个较高的水准。 2、观察结构的技巧。在写字教学中，要引导学生观察字的结构。第一看形：如同看人一样，首先看外貌，是高还是矮，是胖还是瘦，是长还是短，是方还是扁，是正还是斜。第二看结构：谁宽谁窄，谁高谁低，谁长谁短。对不同年级段的学生采用不同的教学方法，中低年级在书写时一般用田字格，就结合田字格、米字格来指导观察关键笔画的位置；高年级在书写时一般用方格或横格，就通过对比关键笔画的相对位置来书写。 如指导常见合体字“的”的写法，在指导低年级学生时，我们通过田字格中的“横中线”、“竖中线”来确定关键笔画的位置，左部“白”字，字形比右边略小、略短，“白”中的“横”写在横中线上，右边的“勺”字形略大，中间的“点”从交叉线起笔；而在指导高年级学生时，则引导他们发现这个字左部短小，右部略宽大，“勺”的撇画起笔比“白”的撇起笔高，钩的收笔比“白”字低。在教学每一个常见字时，一定要引导学生学会自主观察，通过确定关键笔画的位置，从而掌握字的结构。长期的训练后，学生的观察能力就能得到大幅提高，这种观察能力还会延伸到其他科目的学习当中，延伸到生活当中，使学生逐渐地变成一个善于观察的人。 三、发挥学生的想像能力 书法教学不仅能培养观察能力，还能培养想像力。如我在教部首中很难写的“走之底”时，学生一开始总是把“了”部分写得很正，显得死板没有灵气，苦恼之下，我突然问学生：“这个lsquo;走之底rsquo;像什么？”让学生展开想象，学生们各抒己见，课堂气氛一下子就活跃起来。有个学生说得最形象，他说“走之底”就像一匹奔跑的马，“点”是它的耳朵，横是它的脖子，平捺是它的身子。于是我又找来一幅图，引导学生注意“点”的位置、“了”部前倾的形状，结果收到了良好的效果。像这样展开想像，通过形象的比喻引导，学生不仅对抽象的书法术语理解更加方便了，在提高了他们学习写字兴趣的同时，还培养了他们的想像力。 四、培养学生的审美能力 鲁迅说：“汉字具有其他文字所没有的优越性，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”感目就是审美的享受。书法中最基本的是用笔方法，如中锋、提按、轻重、方圆训练，我们可以用毛笔在纸上书写各种形态的笔画让他们来体验。如写中锋与侧锋让学生感受到中锋的圆浑美