新课程背景下有效开展小组合作学习策略探究.docVIP

精品论文 参考文献 新课程背景下有效开展小组合作学习策略探究 四川省乐山市沙湾区葫芦小学　614903 摘　要：新课程改革倡导的小组合作学习，体现了以人为本的教育理念，也是新课程倡导的学习方式之一。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的合作意识，促进学生之间的共同发展。 关键词：小组合作学习　有效开展　策略 在小学语文里，实施小组合作学习是提高教学质量的方式之一，也是学生以学习小组为基本形式，彼此互助、共同完成学习任务的关键。当前，小组合作学习模式由于各种因素的影响，在小学语文教学中的开展显得不够成熟，从而使得开展的过程存在很多问题。教师在小组合作学习的过程中，应当积极分析存在的问题，并找出解决的策略和手段，实现良好的小组合作学习效果。 一、营造良好的学习氛围，激发学生合作兴趣 小组合作学习强调的是学生主观能动性的发挥及主体地位的体现。因此，在小学语文课堂教学中运用小组合作学习方式的关键是营造平等、和谐、民主的学习氛围，激发学生的合作兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中，进而有助于学生学习能力及语文课堂教学效率的提高。首先，教师要充分尊重每一位学生，保护学生的学习积极性。要运用多种教学手段与教学方法，为学生的小组合作学习营造轻松、愉悦、民主、平等的学习氛围，积极鼓励学生主动参与到合作学习中，使学生在合作学习中感受与体会到语文学习的魅力与乐趣。此外，在语文课堂教学活动过程中，教师还应当及时对学生给予鼓励、帮助与指导，使学生在小组合作学习过程中学习能力有所提高。 二、明确小组分工 合作学习不仅需要小组成员对自己的学习负责，也需要对小组其他同伴的学习负责。这种精神在小学语文教学中乃至以后的学习工作生活中都是至关重要的因素。所以，教师要引导学生建立这样的思想，可以从以下两个方面着手：提前分好小组，根据学生的语文成绩、个人性格以及学习能力分组，每个小组中有差一些的学生，也有学习稍微好一些的学生，这样学生之间就能够相互学习、相互影响、共同进步。教师还可以根据每一个学生各自的能力和特点分配职责，各司其职。 这样不仅学生可以感受到不同角色不同职责带来的不同体验，也可以鼓励每一个小学生积极地加入到活动中去。 三、精心选择小组合作学习的内容 合作学习是新课程标准所倡导的学习方法之一，它有利于发挥每个学生的优势，使各小组成员互相取长补短、共同提高，有利于开展组际之间的竞争，提高教学质量。但并不是说所有的学习内容都需要合作学习，而应根据课文的重点、难点、学生的疑点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容。 四、恰当地选择合作学习的时机 学习是个体直接面对材料，凭借自身的生活经验与对语言的感悟来解读读物，有很强的独立性，是教师的分析讲解所不能代替的。同样，任何小组合作形式也无法代替。所以，有效的合作学习必须建立在学生独立学习的基础之上，学生只有在充分独立学习思考之后，才会产生交流、表达的欲望。在大多数学生产生这种欲望时，小组学习的出现就为学生的畅所欲言提供了交流的平台。因此，小组合作学习与个体学习不是替代关系，而是互补关系。教师不应出示问题之后便要求学生立即展开合作、讨论，而应留有一定的时间，保证每个学生都有充裕的时间来思考。当他们在心求通而未得、口欲言而不能之际，再组织学生小组讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，使自己的见解更丰富、更全面，最后让学生形成正确的认识。这样做也给不爱动脑筋思考或学习上有一定困难的学生提供了进步的机会，提高了小组合作学习的效益。 五、全面评价，激活合作 由于评价是小组合作学习的导向，所以教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。小组合作学习更注重学习过程的有效性，教师必须对各小组的合作学习进行现场观察和介入，提供及时有效的指导，才能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度、独创性等给予恰当的评价，以便调动每位成员参与的积极性。其次是学习结果评价。小组合作学习的成果既体现了个人的智慧，更体现了团队的力量。因此在评价学习结果时，要让学生个人看到自己的点滴进??，给予充分的肯定和表扬，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦。及时奖励优胜小组，能大大激发学生的集体荣誉感，促进下一阶段合作学习的顺利进行，让学生体验到小组成员合作交流所带来的成功喜悦，进而激发学生合作学习的欲