新课程背景下民族地区初中历史教学的反思.docVIP

精品论文 参考文献 新课程背景下民族地区初中历史教学的反思 ◆ 李云霞　甘肃省积石山县吹麻滩初级中学　731700 　　关于反思，2009年1月出版的《新编汉语词典》中是这样定义的：回过头来对往事进行深入地再思考，以吸取其中的经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵和积极的作用。日本教育家上寺久雄提出：“教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师对自身的评价和教师自身的自我改造。”随着新课程的实施，历史教师应当加强课堂教学的反思，以尽快适应新课程的要求和专业成长的需要。 　　我省全面实施新课程，新课标，初中历史教学能否实施新课程的理念和精神？如何评价？如何实施？作为一名历史教师，这是我一直在思考的问题。相信将来我的工作任务更重，挑战更多。努力学习，深入钻研寻求对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。 　　一、加强历史的史实教学 　　学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通初中历史课程标准（实验）》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生运用多媒体技术呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。 　　学生不仅能掌握历史知识，更重要的是发展能力，而且受到情感态度与价值观的熏陶。在初中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，即自觉不自觉地抹煞学生感知史实的内容和意义，将直接影响历史教学效果。 　　在初中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段，引发学生学习的兴趣和思考。再次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的史料。例如，人教版必修九年级历史，苏联经济改革，课中有关赫鲁晓夫经济改革失败的原因时，提到“赫鲁晓夫个人作风急躁，反复无常”，为了加深学生的理解，我补充说，赫鲁晓夫亲自率领苏联代表团出席1960年联合国大会。有一天他在辩论中情绪失控，竟不顾礼仪和规矩，从脚上脱下皮鞋猛敲桌子，并同西班牙代表吵得几乎动起手来，导致警卫人员出来干涉。通过这个事故学生对赫鲁晓夫改革的失败原因的认识更加深刻了。 　　二、在历史教学中必须培养学生正确的历史意识 　　历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。 　　历史知识具有客观性又有主观性，客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。例如，列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义，而今帝国主义是垂而不死，很多方面我们还要学习借鉴。再如，经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象，是资本主义基本矛盾造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代，哪个国家能逃脱经济危机的厄运？所以，要培养学生质疑的精神，首先教师要有质疑的精神和尊重历史的态度。教师要关注史学动态，查阅历史资料，敢于质疑。其次是引导学生质疑，培养学生质疑意识，指导学生质疑的方法。例如，《中国近代史》上册的活动课：你怎样评价辛亥革命。讨论题目是：有人说“辛亥革命胜利了”，也有说“辛亥革命失败了”，你怎样评价辛亥革命，为什么？教材还给学生提供了有关资料、参考论文。通过这个活动课，使学生明白对辛亥革命评价有多种观点，但不管哪种评价都要有事实依据。 　　三、特别注重对学生人文精神的培养 　　《普通初中历史课程标准》在课程目标的“情感态度与价值观”中指出：“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。”从中我们可以看出对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标，也是历史课程的最高目标。然而说教式、教条式、僵化的历史教学很难培养学生的人文精神，导致历史教学人文精神的缺失。 　　四、以新的、合适的教学方法和思路去教学 　　针对普及初中教育时期学生的认知特点；首先将教材内容问题化。即要把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。我准备从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；??导学生凭借自己的努力（尝试探索、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，因此在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现内容结构化，可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。 　　五、结合学生的