新课程背景下的中学政治课改革.docVIP

精品论文 参考文献 新课程背景下的中学政治课改革 ◆ 宋建利　河北省永年县实验高级中学　057150 随着新课改的推进，大家越来越认识到：现在中学政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。在课堂教学实践中，笔者深刻地体会到应做好两个转变：一是要转变师生之间那种口耳相传，师主动生被动的关系，形成师生良性互动的新型关系。教师的角色定位不再是传统的知识的传播者，而应当成为学生学习知识的主导者与促进者。这种角色行为表现为：帮助学生形成良好的学习习惯，把握学习策略并发展原认知能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习爱好，调动其学习积极性，为学生提供各种便利，为学生服务。二是要转变学生的学习方式。变消极授入式学习为自主探究式学习，变要我学为我要学，在乐学中学习，在学习中乐学。以往那种被动的学习方式窒息人的思维和智力，扼杀人的创造性和想象力，摧残人的学习兴趣和热情，完全把学生变成一架架只会接受指令的机器，或者一只只盛装知识的容器。我们就是要改变这种现状，将学习过程中的发现、探讨、研究等活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自我、学会学习的过程。下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。 一、政治课教学教师必须转变思想观念 我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于政治课教学来讲，最迫切的、最具根本性意义的转变还在于实现教育思想观念的现代化。 长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时却总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固。 我认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。 所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化、唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。 二、政治课必须改革教学方法 传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不像现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单向、机械的教学模式，倡导自主学习、小组合作学习的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下几点做法。 首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。 其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来、动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多同学说：“想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向。”一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。同学们的学习热情空前高涨起来。 第三，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来??教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们只要坚持从点滴做起，最终一定会取得好成绩。