新课程要提高效益，向初中语文课堂要质量.docVIP

精品论文 参考文献 新课程要提高效益，向初中语文课堂要质量 王丽霞　河北省邯郸市广泰中学　056000 　　摘　要：新课标中指出：学生是学习和发展的主体。语文新课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 　　关键词：新课程　初中语文　提高效益　课堂质量 　　初中语文新课标中提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力……语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”我们应该充分认识到，语文是影响学生一生至关重要的一门基础学科，语文教学的成败，切实关系到学生身心能否健康成长。基于这一点，向语文课堂要质量，是摆在每位语文老师面前的重要问题。那么，怎样才能提高语文课堂教学质量？结合多年的教学积累，我想谈谈个人的一些粗浅认识。 　　首先，以学生为主体，教师为主导，培养良好的思维习惯。 　　一个优秀的语文教师要善于面向全体学生，要明确学生的主体性、教师的主导性。“主体性”课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度，更要关注学生所掌握的知识是通过教师传授还是自己主动探究而获得的。要变学生“带着教材走进教室”为“带着问题走向教师”，把学习的主动权交给学生，引导学生自觉地积极主动地参与教学的全过程，以便提高学生的语文能力，使之形成良好的思维习惯。 　　如在学习《羚羊木雕》一文中，学生围绕着“我”把贵重的羚羊木雕送给最好的朋友万芳究竟对不对等问题展开了激烈的争论。遇到这种情况，我想，教师不要简单地给出唯一的或标准的答案，要抓住这个契机启发引导学生讨论，不妨把学习效果扩展到课文之外，从而让学生慢慢明白任何事物不能简单地用“对与错”、“好与坏”来作绝对的评判，合理的东西也包含着不合理的因素，不合理的东西也可能会有存在的必然因素。如此一来，学生主动参与的兴趣提高了，还锻炼了学生的思辨能力。事实证明，学生是喜欢自己动脑而不喜欢被动接受的。 　　其次，要给学生丰富的情感，要用爱心对待学生。 　　前面提到，课堂上学生是主体，教师是引导者，教师要把学生放在第一位。 但在具体的语文课程实施中，我们发现仍然有很多学生被动学习甚至厌恶学习语文。在这些学生眼里，知识是枯燥乏味的，是灰色的。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪、智力振奋的状态就急于传授知识，那么，这种知识能使学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情学习就会成为学生的负担。”对学生而言，积极的情感比丰富的知识更重要，因此，没有情感的教学是没有生命力的。要改变这种现象，教师就要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性地赋予知识以情感。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，他们在课堂上对教师所传授的知识就会孜孜以求，课堂教学才会达到理想的境界。 　　再次，培养学生的朗读兴趣，强化学生的朗读能力。 　　语文读为本。古语云：书读百遍，其义自见；又云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此看来，语文教学中，朗读亦是提高教学质量的重要环节之一。学生投入到语文中的情感，同样与朗读有着密切的关系。试想，从古至今，那些伟大的文学家、诗人，都是捧着书本琅琅诵读着向我们走来的！即使是课堂教学多元化的今天，成功的诵读仍是学生“身临其境、熏陶感染、心领神会”的一种有效的方法。不过，我们要尽力杜绝那些一片混乱的喧嚣式、节奏飞快的“拼命三郎式”，抑或是暮气沉沉的“早课式”。这种朗读只能让学生为完成某种任务而淡化语文兴趣，变得对语文更加的无动于衷。初中的语文教材、内容丰富，体裁多样，篇幅有长有短，因而朗读的方式自然不能整齐划一，这就需要语文教师在平时备课这个环节上多下工夫。在这一点上，我想我们要特别关注诗歌和散文这两类文章。语文老师要充分扮演好“演员”这一角色。在深入课改的今天，语文教学更讲究关注学生人文精神的熏陶，讲究关注学生健全人格的构建。因此，高质量的朗读是语文教学中直接引领学生感受体悟的方法之一。朗读中，仰视灿烂人文思想的生活火花；朗读中，师生共创打破时空的艺术殿堂。 　　最后，要关注学生个体差异，对学生一视同仁。 　　一个班级亦或年级中，在语文这方面总会有学习上的优等生和学困生，我们在传授知识的过程中不能只关注那些优生，更应该关注学困生。对于学困生，教师要走近他们，与他们进行有效沟通，拉近彼此之间的心理距离。要知道，教师与学困生能否有效沟通，是转化这些学生喜欢学习语文态度的关键。教师一旦和学生达成了有效沟通，对于这些学生的教育就会出现事半功倍的效果，并且在此基础上更好地促进学困生的健康发展。反之，这些学困生不仅会越落越远，而且会从整体上大大影响语文教学质量