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精品论文 参考文献 新课程语文教学人文理念之我见 郭春梅 摘要：面对新课程人文理念，本文从教师角色的转变、教学方式的改变、教学目标的转变、教师自身素质的提高等方面做了思考，也从课文教学方面谈了笔者的尝试。 关键词 ：新课程；人文理念；教学实践 作者简介：郭春梅，任教于内蒙古呼伦贝尔市海拉尔铁路第一中学。 作为课程改革方案最活跃的语文学科,近几十年来教育理念的变化可说层出不穷,内蒙作为教育比较落后的地区也进行了一次课改理念下的洗礼。 去年暑假在专家的引领下我们认真学习了《语文课程标准》。《语文课程标准》再一次明确了语文课程的基本特点即工具性与人文性的统一，提出了“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人能力”是坚持的基本理念，更加注重学生的语文应用能力、审美与探索能力的培养，要求从积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟，应用与拓展、发现和创新等五个方面去培养学生的语文能力。 作为一名一线的语文教师深切的感受到新课程理念对培养人才宏观指导的合理与有效性，同时也感受到自己身肩重任，任重而道远。面对新课程教学的人文理念我有以下几点思考和尝试. 一、思考方面 1. 教师角色的转变：由课堂的主体地位向主导转变 以往的教学模式，教师是课堂的主体，最典型的表现形式是“一言堂”，教师是知识讲授与传播的主体，学生只是听众，没有参与或参与很少，极少思考或思考寥寥，而在新理念下，教师角色将会发生极大的转变，由知识的传播者变成学生学习的促进者，但这样的教学方式并不是让学生放任自流，教师应是教学的主导者。 教师首先要创设丰富的教学情境，调动学生的参与热情。 其次，教师要明确教学任务，让学生的学习有的放矢，使学生的学习有目的性，指向明确，问题合理且有意义与价值。 再次，教师要督促学生思考，当学生在思考中有发现时要给予充分的鼓励和肯定，给学生的思考不断的注入动力，确保教学任务持续进行。 最后，师生要分享彼此的见解，交流各自的情感和观念，实现心灵的沟通，心智的碰撞，实现教学的相长和互惠。学生在学习中体验到思考的快乐，进步的愉悦，教师在教授中，促进自己教学的进步，提升自己的教学经验和教学水平。 2.教学的方式的改变：充满理性调控的合作学习 《语文课程标准》对于如何实施教学，给予了几点教学建议，其中有一点是合作与探究。 合作学习是一种贯穿语文教学始终的教育思想，但是，它并不是简单理解的讨论法。合作小组的设置，不能充满随意与盲目性。在小组中可以把不同学习能力与水平、不同性别、性格的学生组成合作小组，这样才能使每一个同学参与进来，让每一个人发挥自己的价值和潜能。另外合作学习的内容必须要有价值，有思考的空间，有自由开放度，价值多元化，教师要尊重学生在阅读中的独特感受。 比如在讲授莫泊桑的短篇小说《项链》这一课时所设置的两个问题： （1）如果你是一名男性，你会娶玛蒂尔德为妻吗？你如何看待玛蒂尔德这个女性形象？ （2）怎样看出玛蒂尔德的这个形象在当时的社会具有典型意义？ 在讲授《赤壁赋》时设置的： 如何理解“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的哲理内涵？ 这些问题会点燃学生灵感的火花，激起学生思维的涟漪，得出丰富多彩的答案，便于培养学生辨证客观思考问题的良好思维品质，达到发散思维的目的，养成研读文本的习惯，这些问题也能体现中学生自我的价值观和人生观，会在合作学习中超越自我的认识，重建自己的认知结构。 3.教学目标的转变：将短期目标与终极目标相结合 所谓短期目标即培养学生的语文能力：听、说、读、写。能力能在短期的强化训练中形成，具有非常强的功利，而我们的终极教学目标是全面提高学生的语文素养，使学生形成良好的个性和健全的人格，使学生成为一个有独立意识和思想的人，即“完善人格”“精神成长”。 4.教师自身素质的提高：为有源头活水来 长期以来的应试教育，使教师几乎把高考作为了教学的指挥棒，更多的是关注高考的动态，教学上有极强的功利性，失去了关注文学现象的兴趣，对有些文学了解甚少，甚至落后于学生的视野，习惯于现成的结论，不愿去品味文学作品的语言。 新课标确立了新教育理念及开放性的育人目标，强调努力更新教师的人格结构，以崭新的眼光、豁达的襟怀和气度去实施教学，去评价学生，用营造民主和谐、开放的课堂氛围来释放学生的生命潜能，升华人格品味。这就要求教师不