新课程语文阅读教学如何引领学生走进文本.docVIP

精品论文 参考文献 新课程语文阅读教学如何引领学生走进文本 黄　瑶　河北省邯郸市广泰中学　056000 　　摘　要：新课程阅读教学是语文教学的重点。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，使学生在阅读中受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。也就是教师要引领学生走进文本、走进作者的心，和作者的心灵碰撞出火花，这是上好语文阅读课的关键。 　　关键词；新课程　初中语文　阅读教学　走进文本 　　传统的语文课堂是教师在本身还没有深入走进文本时，就照着教参讲课；教师让学生抄写文章的中心和段意；教师讲，学生听；教师说，学生记；课堂死气沉沉，学生鸭子听雷……新课程告诉我们：阅读是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。只有在这一过程中，学生、教师与文本之间才能实现心灵的对话，学生才能发现自我的价值，丰富个人的精神世界。 　　一、教师潜心钻研文本，实现教师与文本的对话 　　“文本”是教师展开教学活动的载体，离开了文本，我们的教学活动就无法进行。所以要想让学生走进文本，让学生走进作者的心灵，教师首先就要潜心钻研文本，首先走进作者的情感、思想、心灵，充分和作者对话，让“文本”感动你，让“人物”感动你，让“作者的心灵”感动你……只有你被“文本”感动了，你才能成为引导“感动学生”的桥梁，才能在课堂上做到游刃有余的点拨、拓展，才能更有利于课堂资源的生成。 　　记得我第一次教读《五柳先生传》时，内心并没有被陶渊明不慕荣利、率真放达、安贫乐道的高尚品质所感染，相反我倒觉得他的穷困潦倒是由于他的“愚”所导致的。由于我不能深刻地理解人物形象、不能深入理解文本的思想内涵，结果在课堂上我机械地按照教参进行讲解，针对考试出了几道常见的问答题，我成了一名地地道道的“工匠”，忠实地按照设计图纸进行了施工，学生们也成了忠实的“听记”者。虽然我的生硬讲课应付了常规考试，可是我的心里很不是滋味，我感到我误人子弟了：我没有走进文本，我更没有走进学生，我的那节语文课，学生的思维是静止的，从他们呆滞的眼神中，我感受到了生命课堂的重要性。带着这种感动来备课，带着这种钦佩来找课堂的切入点，带着这种对人生的体验走进课堂，我觉得我走进的是生命课堂、是高尚的课堂、是引导学生健康成长的课堂。 所以我要说，语文教材蕴含着丰富的文化内涵和人文价值，因此从挖掘文本价值的意义上来说，教师的备课应该是一次自我价值实现的过程，也是教师个人与文本生命的对话。 　　二、创设情境、激发兴趣是教师引导学生走进文本的前提 　　记得在讲朱自清的《背影》一课时，我为了让学生充分感受到父亲那颗拳拳的爱子之心，出示了父亲为儿子买橘子的背影特写：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……正当学生尽情地体验父爱时，我还适时播放了《父亲》这首深情的歌：父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛……聆听着催人泪下的歌曲，观看着年迈的父亲艰难攀爬买橘的画面，学生的内心深处就像波涛汹涌的大海一样久久不能平静，他们情不自禁地想到了自己的父亲，想到了父亲为自己做的点点滴滴，想到了自己曾经的不懂事……此时此刻，有多少心中的话急于倾诉，有多少情感急于表达，有多少思想需要碰撞……一向不爱发言的李某流着泪说：“我以前怎么就没想到父亲是那么不容易，他每天天不亮就爬起来做豆腐、卖豆腐，就是有病了也不歇息，可我还穿名牌，嫌父亲没能耐……”淘气包王某也哽咽地说：“以前我总嫌父母啰嗦，甚至想过离家出走，可是我现在明白了父母的苦心，他们是多么的爱我……”一石激起千层浪，同学们你一言、我一语，整个课堂的氛围都被浓浓的亲情所萦绕着。我抓住契机披情入境，顺情而教，自然而然地就引领学生走进了文本，走进了朱自清那颗思父、念父之心。所以在语文课堂教学中，能根据文本内容，结合学生的生活实际积极创设教学情境，调动学生已有的生活经验，开启学生心灵之窗，激发学生浓厚的学习兴趣，是学生走进文本的前提。 　　三、引导学生体味和推敲文本中的重要语句是学生走进文本的关键 　　阅读教学，要回归文本，回归语言，精读少讲，深入文本，这样才能体味语文的味道。教学中老师应重在引导学生抓住重点词句、语段深入走进文本。 　　如我在讲《五柳先生传》时，紧扣文本关键性语句问道：为什么五柳先生不知何许人也？亦不详其姓名？难道他都不知道自己是哪里人吗？更为奇怪的是他怎么连自己的姓名都不知道呢？中国古代大凡有学问的人都有“字”和“号”吗？学生们几乎是异口同声地回答：“有。”“那么五柳先生为什么没有？”学生们不做声了，绞尽脑汁也回答不上来。我见时机成熟，马上出示陶渊明的生活背景——社会黑暗、政治腐败，并讲述了陶渊明“不为五斗米折腰的故事”。