开展心理健康教育，促进青少年学生和谐成长上 江城县教师进修学校 白顺林.pptVIP

开展心理健康教育，促进青少年学生和谐成长(上)江城县教师进修学校 白顺林 一、概述 （一）什么是学校心理健康教育？ 所谓学校心理健康教育，是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐全面提高的教育活动。 （二）中小学校为什么要 开展心理健康教育？ 其一，是解决现实的教育教学工作中遇到的诸多无奈问题的需要 在我们中小学现实的教育教学过程中，普遍存在着诸如学生厌学逃学、抽烟喝酒、早恋、赌博、网瘾、打架斗殴、偷窃、师生对立等等令老师、校长、家长无可奈何的教育事件。对于这些教育事件，我们广大的中小学校、老师们都进行了长期的探索，采取过许许多多的教育教学措施，然而都收效甚微，成为长期困扰学校师生的问题。因而现实的教育难题要求我们寻求新的教育途径。 其二，人的素质构成要求有与之相对应的育构成 人的素质构成：生理素质、心理素质、社会文化素质 教育构成： ①生理素质教育——体育； ②心理素质教育——心理健康教育与心理辅导； ③社会文化素质教育——德育、智育与美育。 其三，是参与国际竞争的需要人的素质结构中，居于核心地位和起关键作用的是人的心理素质。国内外许多杰出的政治家、科学家和企业家，无不以良好的心理素质为其成功的基石。 美国学者戴尔·卡耐基调查了世界许多名人之后认为，一个人事业上成功，只有15%是由于他们的学识和专业技术，而85%是靠良好的心理素质和善于处理人际关系。詹纳则认为，奥林匹克水平的比赛，对于运动员来说，20%是身体方面的竞技，80%是心理上的挑战。 我国学者林传鼎的比较研究结果：中国青少年学生的智力发展普遍优于欧美同龄人，但心理问题远比欧美同龄人突出。 其四，是国内现代化建设的需要 现代化的三个基本层次： ①物质层面的现代化（表层）； ②制度层面的现代化（中层）； ③观念行为层面的现代化（深层）。 一个国家，只有当它的人民是现代人，它的国民从心理和行为上都转变为现代的人格，它的现代政治、经济、文化管理机构中的工作人员都获得了某种与现代化发展相适应的现代性，这样的国家才可真正称为现代化国家。 二、青少年学生的心理特点 (一)小学生的心理特点 1、思维的发展 由于学习及其他各种日趋复杂的活动向小学生提出了新的要求，比如要掌握概念、法则，要学会思考等，这促进他们由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 一般认为，四年级左右（10～11岁）是这种过渡的关键期。了解了这一关键期，可以通过适当的教育加速这一过程。 2、个性的发展 自我意识的成熟标志着个性的基本形成。在小学阶段，儿童的自我意识的发展水平不断提高，表现在从具体的、片面的向抽象的、较为全面的认识过渡。儿童逐步摆脱对外部控制的依赖，根据一些内化的行为准则来监督、调节和控制自己的行为，并且开始从对自己的表现行为的认识评价转向对自己的内部心理品质的评价。 3、社会性的发展 小学儿童的社会性发展表现在社会认知的发展和社会交往的发展两个方面。 社会性认知是指对自己与他人的观点、情绪、思想、动机等的认识以及对社会关系和集体组织关系的认知。研究表明，儿童的社会性认知的发展趋势是：从注意外部特征到注意内部品质特征；从单方面看问题到多方面、多角度看问题；从呆板地看问题到灵活地看问题；从对个人以及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益；等等。 小学儿童社会性交往的发展主要表现在儿童独立性与批判性有所提高，因而与父母、教师的交往也发性了一些变化。从完全的依赖到有一定的自主；从对成人权威的完全信服到表现出一定的怀疑、思考；从他控发展到一定的自控。在同伴交往关系方面，小学儿童有表现出不同于其他年龄阶段的一些特点，比如，交往时间由短暂逐渐增加；交往对象由不断更换到逐渐稳定；交往手段更复杂、交往技巧提高，并开始形成同伴群体，集体意识有所提高。 4、品德的发展 小学儿童品德的发展主要表现在： 首先，小学儿童能够逐步地自觉运用道德认识来评价和调节道德行为； 其次，随着年龄的增长出现了言行一致与不一致的分化（年龄越小，对成人的依赖性越强，言行越一致，反之不一致） 再次，小学儿童随着年龄的升高，自觉纪律性逐渐形成。即由外部要求而产生纪律行为到由内心