护理本科专业课堂教学质量的评价与分析.pdfVIP

中华护理教育2008年9月第 5卷第 5期 护理本科专业课堂教学质量的评价与分析 沈江华 姜小鹰 胡蓉芳 王耿夏 (摘要] 目的 分析评价护理教师教学的现状及教学效果，以提高教学质量。方法 以护理专业2002—2004级本科学生为调查 对象，采用 “教师课堂教学质量评价表”对护理专业教师课堂教学效果进行 问卷评价。结果 不 同年级学生对相同专业课程的 课堂教学质量的评价结果进行方差分析 ，具有统计学意义 (P0．05)，学生对不同的专业课程、不同职称教师的课堂质量评价结 果具有显著性差异(P0．05)。结论 教学评估有利于教学质量 的提高，教学质量与教师的成熟度与教学经验成正比。客观地对 教师的课堂教学质量进行评价 ，能使教师有针对性地改进教学方法，促进教学水平 的提高，使教学质量得到稳步的提升。 【关键词】 教育，护理，学士；课堂教学；教学质量；教学评价 [Keywords] Education，Nursing，Bacclaureate；CLASSROOM TEACHING；TeachingQuality；Teachingassessment 课堂教学质量是教师、学生、课程 、 1．2 方法 1．2．4 统计学方法 教学管理等多种要素相互作用的结果， 1-2．1 评价内容 采用SPSS 11．0统计软件进行数据 其 中教师因素是影响和制约教学质量 评价表 的一级指标包括教师的教 处理，两组间计量资料 比较采用t检验 ， 的主要 因素_1]。教师的课堂教学质量评 学态度、内容、方法和讲授能力等4个方 多组间计量资料 比较采用方差分析和 价是整个教学工作质量评价 的核心 内 面，二级指标包括l4项内容，即教书育 两两 比较 的Dunnett检验。 容，是衡量教师知识水平和教学水平 的 人 ，为人师表 ，仪表端庄 ，热忱投入 ；备 重要依据之一 。长期 以来我院注重教师 课充分，辅导及时，批改作业认真 ；按时 2 镰暴 教学质量 的评价研究 ，近年来在不断完 上、下课 ，无随意调课 ；信息量大，讲授 2．1 不 同年级学生对 相 同专 业课程课 善教师教学质量评价指标 的基 础上 ，采 学科新进 展 ；重 点突 出 ，难度 、深度 适 堂质量的评价 用 同行评价、学生评价和督导组评价等 宜 ；注重本学科学习方法的讲授 ，教你 不同年级学生对l1门护理专业课 方法 ，分析评估教学中存在的问题，并 如何学习；符合教学大纲的基本要求 ； 程课堂质量的评价结果进行方差分析 ， 不断加 以改革完善，有效地提高了教学 思维清晰，概念清楚，讲课条理性、逻辑 具有统计学意义(P0．05)，见表1。两两 质量，收到了良好的成效。 性强 ；讲课熟练，富有启发性、艺术性 ； 比较结果显示 ：2002级与2oo3级本科 语言形象生动 ，抑扬顿挫，准确恰当；合 两组间均数 的差异无统计学意义 (P l 对象与方法 理运用各种教学手段 ；能较好地接受并 0．116)，2002级与2004级本科两组间均 1．1 对象 掌握或理解所讲知识 ；使你的相关能力 数 的差异及20o3级与2004级本科两组 以我校护理专业2002级、2003级、 得到提高 ；获得优 良治学风气与科学精 间均数 的差异均具有统计学意义 (P． 2004级共265名本科学生为调查对象， 神的教育。 0．000)。 其 中2002级均为女生 ，共70名 ；2003级 1．2．2 评价标准 女生65名、男生32名 ；2004级女生82名、 评价等级根据权重和得分，分别为 表 1 不同年级本科学生对相同专业课 男生16名。评价对象为2Oo5-2O06年任 优秀、良好、一般、较差、差5个等级，对 程课堂质■的评价结果比较(打) 课 的护理教师，共47名 ，其 中助教6名、 应分值分别 为10o一90、89—80、79—70、 讲师l7名、副教授19名、教授5名