按照课程标准，语文考试应该从拼音、识字、.pptVIP

本章的主要内容有四点： （1）长期以来语文教学评价存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限诸多不足。语文课程标准凸现评价的发展性功能，指出评价不仅要求关注学生学业成绩，而且要关注学生语文的整体素养，发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 （2）本章主要研究对学生语文学习的评价，其内容包括语文学业成绩评价和态度、兴趣等非认知行为的评价。 （3）语文课程标准将教学内容分为识字与写字、阅读、习作，口语交际、综合性学习五个组成部分，并确定了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度 （4）语文教学评价改革的重点是在评价内容上突出能力考核，在评价方法上做到灵活多样，在成绩使用上强调个人的纵向比较和与教学目标的具体比较。改革应遵循全面性原则、过程性原则、个别差异性原则、多主体参与原则、定性评价与定量评价相结合的原则。 一、 语文教学评价的目的和功能 （一）语文教学评价的定义： 语文教学评价就是对语文教学工作进行价值判断。其内容包 括教学计划、教师队伍、教学内容、教学态度和教学效果等。 （二）语文教学评价的价值取向 新的语文课程评价观的价值取向是突显了教学评价的发展性功能，认为语文教学评价的有效内涵和意义在于更好地促进学生语文学习的发展。 基于这样的价值取向，我们应该把针对学生的语文学习评价看作教与学的主要的、本质的、综合的组成部分，把评价作为和教学过程并行的同等重要的过程。 如何才能真正发挥语文教学评价的发展性功能呢？ 首先，坚持教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。 第二，从评价内容和评价领域突出语文教学评价的整体性和综合性。 第三，注重评价手段的多样化和灵活性。 第四，关注评价主体，注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。同时提倡让学生家长积极参与评价活动。 （三）语文教学评价的主要功能 1.衡量学生语文水准，评定语文教学效果；　　 教学中我们借助考查、考试等手段可以检查学生掌握语文知识的深度、广度和熟练程度，了解学生语文能力的高低。 2.诊断学生学习困难，反馈语文教学情况； 评价结果在一定程度上也反映了教师的教学效果。所以通过考试考查可以帮助教师获得真实的反馈信息，从而了解自己的教学效果，进一步改进教学。 3.激励学生学习动机，促进语文教学工作。 教学评价直接显示教学效果，因此，争取在考试和考查中取得好成绩，是学生和教师的一种外部动机，这一动机促使学生更努力地学习，促使教师更勤奋地工作。 二、语文教学评价的类型 （一）教学评价的分类 1.从评价结果呈现方式：定性评价、定量评价 2.从评价内容：专项评价、综合评价 3.从评价用途：成绩评价、水平评价、学能评价 4.从分数解释参照标准：目标参照评价、常模参照评价 5.从评价形式：口试、笔试、操作评价 6.从评价时间和功能：前置性评价、形成性评价、诊断性评价、终结性评价 （二）教学评价实施方法 1．书面考试（纸笔测验）。 书面考试是学习评价中最常用的一种类型。规范的书面考试过程应包括决定：考试目的、制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析考试结果、解释分数等这些步骤。 如何编制双向细目表呢? （1） 按知识要点进行纵向设计。 这个过程包括:①列要点。先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。然后列出其中重点，通常是把新授的、经过一定训练的内容，作为测验重点。②定比例，即确定每一类要点应占的分数比例。 按照课程标准，语文考试应该从拼音、识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面，进行试卷编制的纵向设计，按不同学段确定这五个方面分数比例。 （2）按能力水平进行横向设计。 按能力水平进行横向设计这个过程包括: ①将能力要求从左到右逐步列出,这张表列出五项： 识记 － 理解 － 运用 - 分析 － 综合 也有人根据小学语文教学的特点，简化为三项： 识记 － 理解 － 运用 积累 － 理解 － 运用 ②参照本次评价目标分配分数。低年级识记分数比例应高一些，随着年级升高，运用分比例逐步提高，识记分数比例逐步降低。 （3）将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行调整。 学会关于客观性试题和论文式试题的科学命题。要掌握多种评分方法，并学会对考试结果进行难度分析和区分度分析。 语文试题类型很多，根据被试作答的范围和评分方法的不同，可以将试题氛围客观性试题和论文式试题两大类。 书面考试常用的评分方法：等级制、百分制 对本次考试质量和教学情况的结果分析：结果分析内容、结果分析表的编制 2.表现性评价。