教学实践卓越表现指标「艺术教育」与「个人、社会及人文教育」学习领域.pdfVIP

教学实践卓越表现指标 「艺术教育」与「个人、社会及人文教育」学习领域 前言 编写本指标旨在为行政长官卓越教学奖(2006-2007)提供评审参考。 在制订本指标时，我们曾参考相关的资料，主要的参考文件包括《学习的专业．专业的学习－教师专业能力理念架构及教师持续专业 发展》（师训与师资谘询委员会，2003 ）和《香港学校表现指标》（教育署质素保证科，2002 ）。而本指标的设计亦已顾及教师工作 的复杂性，冀能反映教师在不同范畴的能力。 本计画所指的卓越教学实践须具备下列条件： (a) 创新和经验证能有效引起学习动机和兴趣及/或能帮助学生达致理想的学习成果；或 借鉴和灵活调适其他地方的教学实践示例，以切合本地（即校本及/或生本）的情境，并经验证能有效提升学生的学习成效； (b) 在教育和学习理论的基础上，设计经深思熟虑的教学实践； (c) 富启发性并能与同工分享，以提升教育质素；及 (d) 在艺术教育学习领域上，协助学生发挥其审美和批判性评赏及创作表达能力；在个人、社会及人文教育学习领域上，协助学 生发挥其探究和批判思考能力、有价值判断、关心和对社会有承担。 指标方面，分别为下列四个范畴：（1）专业能力、（2 ）培育学生、（3 ）专业精神和对社区的承担、以及（4 ）学校发展。首两个范畴旨 在肯定教师的卓越教学表现，另外两个范畴则旨在促进教师的专业发展。由于本计画的目的并非为寻找在上述各方面都有卓越表现的 全能教师，因此本指标只应作为「艺术教育」与「个人、社会及人文教育」学习领域教学方面的一些卓越表现例子，而非一些一成不 变的规范。 1 本指标除可用作为评审工具之外，希望能凸显优良的「艺术教育」与「个人、社会及人文教育」学习领域的教师质素。我们更希望藉 此推动教师追求卓越的教师专业精神。 我们期望所有获奖的人士均具备教师的基本专业质素，如专业精神、爱护和关怀学生等。我们将采用整体性的评审方法，以专业知识 和判断力来评审每一份提名。由于本教学奖的重点是学与教，因此我们希望能选出富启发性、能与同工分享、可作示例而有效的教学 实践。 在评审组别提名时，我们还会评估每位组员的贡献、组员之间互相合作，以及整个组别所付出的努力如何达致理想的效果。 行政长官卓越教学奖 (2006-2007) 评审工作小组 二零零六年十月 2 教学实践卓越表现指标 「艺术教育」与「个人、社会及人文教育」学习领域 1. 专业能力范畴 范围 表现指标 卓越表现例证 课程 1.1 课程和教学内 教师能： 4 容知识 • 对当前课程目标、教学法和学科内容具备广博的知识；关注相关教育领域在课程、学与教和评估的 发展趋势，主动与同事分享该等知识，以优化学与教的成效