教育测验与评量小组作业一 试题评析与改进92 年学科能力测验自然.pdfVIP

教育測驗與評量 小組作業(一) 試題評析與改進 92年學科能力測驗自然考科(生物部分) 92 學年學科能力測驗，測驗範圍為高中的必修課程。依據民國八十四年教育部 公布的高級中學課程標準，自然考科的試卷均分為兩部分，第一部分試題以高一必 修課程為主要範圍，包括高一的基礎物理、基礎化學、基礎生物、基礎地球科學。 第二部分試題則偏重高二課程，包括高二的物質科學(物理篇)、物質科學(化學篇)、 物質科學(地球科學篇)、生命科學等四科。 另外，為配合課程的設計，第一部分試題考生須全部作答；第二部分試題可以全 答，但只要答對一定題數，該部分即為滿分。至於兩部分的佔分比例，大約參考課 程標準的節數比。 考試重點高一以基本學科知識為主，題型則沿用過去的題型，高二則以評量科學 能力為主，並不以較專精的學科知識作為測驗內容，題型則包括資料判讀、結果整 理和觀點辨證等。 根據大考中心指出，學科能力測驗的測驗目的是（1）測驗高中生應具備的基本 學科能力，（2）評量考生是否具有接受大學教育所應具備的基本知能。學科能力測 驗主要評量考生記憶、理解、分析、綜合、觀察、推理、閱讀、文字表達、資料判 讀等能力。各科成績採級分制。 覺得最好的題目 第壹部分 二、多重選擇題 說明：第41 至48 題為多重選擇題，每題均計分。每題選出適當的選項，標示在答 案卡上。每題答對得2 分，答錯不倒扣，未答者不給分。只錯一個可獲1 分， 錯兩個或兩個以上不給分。 41-42 為題組： 「非洲草原中常可見到高三、四公尺的土丘， 其實這是白蟻建築出的蟻塚。蟻塚內 住著幾百萬隻的白蟻家族。它們大量在草原上收集乾草等植物碎屑， 帶回蟻塚， 再 將這些碎屑攜入蟻塚底部儲存。儲存的植物碎屑是培養菌類的原料，菌類長出的菌 絲是白蟻的食物。如此才能養活整個家族的白蟻。白蟻排泄的物質滲入地底後， 又 讓蟻塚週圍的植物長得好。這些植物養活了更多的有蹄類動物；而豐富的有蹄類動 物資源又供應了獅子足夠的食物， 維持了獅子的存活及族群量。」 2003/4/9 根據上文所述， 回答41-42 題。 41. 本文中提到了許多不同類型的生物間的相互關係及生態系中能量流轉方式。下 列哪幾種關係是文中提到的？ (應選三項) (A) 掠食(B) 競爭(C) 寄生(D) 食物鏈(E) 互利共生 42. 現在若有一種殺蟲劑， 只會殺死白蟻， 但對植物或其它脊椎動物都沒有影響， 則持續使用這種殺蟲劑來殺白蟻， 對當地生態的影響為何？ (應選二項) (A) 獅子數量減少(B) 植物碎屑減少(C) 植物生長增快 (D) 有蹄動物數量增加(E) 碎屑分解速度變慢 說明： 41答案為ADE。 A：「有蹄類動物資源又供應了獅子足夠的食物」說明獅子的掠食行為。 D：文中所提到的所有生物關係是一種食物鏈。 E：「白蟻提供植物碎屑給菌類，菌類長出的菌絲是白蟻的食物」，是一種互利共 生的行為。 42答案為AE。 白蟻減少使植物碎屑分解速度變慢且植物生長變慢，間接使有蹄動物數量減少， 繼而獅子數量減少。 白蟻 植物 菌類 有蹄類動物 獅子 本題組目的在測驗學生對科學性文章的閱讀分析與判斷能力，以及對生物與環 境依存關係的認知與素養。41題主要是測驗學生對生態系中關於食物鏈的科學辭 彙，是一種基本的生物學知識。42題則進一步測驗較高層次的思考能力，測驗學生 是否能利用題幹所提供之資料，並進行歸納整理，提出合理的結論與推論， 而非只是重述課堂上學到已整理出的事實或原理而已。在命題設計用題組的方 式來評量由點而線而面的知識內涵。 2003/4/9 題幹的部分提供了充分的作答訊息，因為學科能力測驗重視的是學生判讀資料 的能力，以及知識的貫通，而非死記片段瑣細的知識，儘量提供充分的作答訊息， 以評量考生理解、分析資料的能力。題幹清楚表達題意，但又不會過長，且只 問一個問題。 選項的部分相互獨立，不會有隱藏答案，或是出現互斥的選項。敘述簡短，不 增加閱讀的複雜性，且在題目後面告知應選的答案數。 覺得最差的題目 第貳部分 說明