数字化学习环境及支撑平台研究.pptVIP

数字化学习环境及支撑平台研究 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心 东北师范大学理想信息技术研究院 关于数字化学习，我们必须回答下列问题 数字化学习环境的定位； 如何构建数字化学习环境； 数字化学习环境分类； 构建数字化学习环境应建设的支撑平台； 信息技术与课程有效整合模式及方法体系研究课题介绍； 一、数字化学习环境的定位 二、如何构建数字化学习环境 学习模式及过程设计的要点 三、数字化学习环境分类 PC_Based 数字化学习环境； Mobile_Base 数字化学习环境； PDMA_Based 数字化学习环境； Mobile_Base 数字化学习环境 PDMA_Based 数字化学习环境 PC_Based 数字化学习环境 学科动画开发工具 四、构建数字化学习环境应建设的支撑平台 支撑平台重点建设的内容； 支撑平台建设的原则； 1、支撑平台重点建设的内容 2、支撑平台建设的原则 学科教与学的模式 研究性学习平台架构及其作用 作用与目的：为研究性学习过程提供必要的支撑环境和管理手段 教师功能 为学生发布信息、学习内容等 管理学生选择的研究题目 管理学生协作小组 管理学生搜集的信息、形成的结论 管理学生相互交流过程、相互评价结果 帮助学生将研究结果发布 管理学生进一步讨论的过程及结果 学生功能 组成小组、选择题目、搜集信息、组内讨论、发布成果、交流研讨、相互评价、深入讨论等的支撑与管理 建设结构化的资源 1、资源体系 2、资源呈现形态及组织方式 专题性学习资源网站架构 目的与作用：围绕某一专题开展深入学习、交流研讨等活动 架构（分教师使用功能、学生使用功能、其他人参与功能） 专题学习内容体系（可以分级浏览） 自我测试（智能诊断） 学习过程引导、记录与管理（智能导学） 协作学习（小组、校际、随机组合等） 问题咨询 通知、学生发布信息、论坛、群发信息 3 专题网站简介及使用指南。 案例1：网络课程建设评价指标 一、评价指标 1、对课程目标的理解是否正确 p1 2、根据课程目标所确定的课程内容是否合理 p2 3、所确定的三级目录是否合理、是否符合逻辑 p3 4、每个条目所组织的内容是否对题、系统，多种媒体资料是否均衡、 恰当、够用 p4,r4 5、学习指导及建议是否齐备、适合 p5,r5 6、参考资料是否能够满足不同层次学员的需要 p6,r6 7、练习及思考题是否合适、恰当 p7,r7 8、界面设计是否优美、连接是否正确、排版是否规范 p8,r8 二、评价基本原则 当评价指标的每一项都要达到基本要求，所有修改要求均已完成，则可以按照下面的计算公式计算总分，总分S取值0≤S≤100。 三、总分计算方法 S=p1×p2×p3×(p4×r4+p5×r5+p6×r6+ p7×r7+ p8×r8) 其中，0≤p1，p2，p3≤1；0≤r4，r5,r6,r7,r8≤1，且r4+r5+r6+r7+r8=1； 0≤p4，p5，p6，p7，p8≤100。 四、权重设定 R4=0.7, r5=0.1, r6=0.05, r7=0.1, r8=0.05 五、通过课题研究整合模式及方法体系 研究目标； 研究内容； 组织形式； 研究方法； （一）研究目标 1、系统归纳、总结、提炼： 信息技术与学科不同类型内容有效整合的模式体系； 相应每种模式的资源与软件结构与建设方法； 各类模式及资源软件在教学上应用的方法； 形成系统的分类体系，为区域其他中小学教师开展整合提供系统有效的具有引领性的可操作的模式和方法体系。 2、建立有效整合的教学效果评价体系。 3、丰富资源和软件。 4、提高参加研究中小学教师的整合能力。 （二）研究内容 （三）组织形式 （四）研究方法 A、研究思路 学科课程类型分类。 每种类型的可能教与学模式、教与学环节、常规教学手段存在的困难。 信息技术手段能够营造的环境及有效支撑方式。 利用信息技术手段解决每种模式不同教学环节困难的模式及方法。 相应资源和软件的体系架构。 在教学上应用的模式和方法。 形成系统的、中小学教师很容易就能掌握的模式及方法体系。 B、研究步骤 1、对学科内容进行系统分类，明确课程类型。 2、确定教学效果评价指标体系、数据采