新理念下讲评试卷的策略.docVIP

附表一： 2008年北京市教育科学研究参评论文（首页） 类 别： 教学论文 编 号： 19 E000 题 目：探究课改理念下讲评数学试卷的策略 内容提要: 数学试卷讲评课是数学教师在日常教学中经常遇到的一类课型，尤其是到了中考冲刺阶段，甚至变成了主要的课型。而评讲试卷却经常出现高投入低效果的教学现象，探究课改理念下讲评数学试卷的策略是一个值得教师研究的问题。 主 题 词： 提出问题、研究问题、解决问题 作者单位： 燕山 区（县） 前进 学校 作者姓名： 吴桂芳 通讯地址：北京市燕山前进中学 邮 编： 102500 联系电话 单位： 北京市燕山前进中学 住宅： 手机： 附表二： 2008年度北京市教育科学研究参评论文 （第一页） 类 别： 教学论文 编 号： 19 E000 题 目：探究课改理念下讲评数学试卷的策略 内容提要: 数学试卷讲评课是数学教师在日常教学中经常遇到的一类课型，尤其是到了中考冲刺阶段，甚至变成了主要的课型。而评讲试卷却经常出现高投入低效果的教学现象，探究课改理念下讲评数学试卷的策略是一个值得教师研究的问题。 主 题 词：提出问题、研究问题、解决问题 探究课改理念下讲评数学试卷的策略 提出问题 数学试卷讲评课是数学教师在日常教学中经常遇到的一类课型，尤其是到了中考冲刺阶段，甚至变成了主要的课型。通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生综合运用知识的能力，因而试卷讲评课是否有效对于参加升学考试的学生尤为重要。我经常听到老师们在办公室抱怨说“这样的错误我都强调n遍了，怎么还有不少同学错，现在的学生只记得玩，脑子里一点知识都存不住。”“这类型的问题我都讲腻了，怎么考试还有同学不会，现在的学生应该越来越聪明才对，可是教他们学会点东西怎么这么费劲。”其实，老师们在抱怨的同时，也应该以一种研究的眼光去审视这个问题，强调了好多遍的问题学生依然出错，是不是我们的讲评试卷的方法出现了问题，是不是老师讲评时学生根本没听进去，因而肯定记不住，下次考试，照错不误就显得很正常了。目前，在我们有些数学教师的试卷讲评课上，老师们往往一张卷子、一张嘴，外加一支粉笔，自己从头讲到尾，好像丢下哪个题不讲，心理都不踏实，同学们从前听到后，一节课评讲下来，老师非常辛苦，学生到底收获了多少，不得而知，评讲试卷出现了高投入低效果的教学现象。 研究问题 试卷讲评的改革是落实课改不可缺少的环节。科学高效地讲评试卷是升华学生的知识水平、提高学生的解题能力的重要教学环节。如何有效地讲评试卷成了我常常要思考的难题。首先，我利用调查问卷的方法，调查了我校初四年级的154名学生，了解数学教师在试卷分析中的教学行为会对学生的学习行为产生怎样的影响。调查如下： 百分比 学生行为 教师行为 认真思考 专心听讲 有时玩 有时听 很感兴趣 很大 收获 整张试卷不分主次，逐一讲评 25.5 18.4 30.9 15.3 只讲错误率较高的题目，其他题不讲 82.3 5.8 63.7 59.8 把问题归类，通过讲一题，带动一类题 90.9 3.8 89．2 92．0 倾听学生的想法，让学生们互相交流为什么出错？当时怎样想的？ 89.8 4.8 80.1 78.7 通过调查，不难得出结论，满堂灌式的讲评，即老师对一份试卷不分主次，按照题号一题不漏地讲解，最不受学生欢迎，学生的收获最小。这样讲评试卷，学生得到的只是一个死的答案，就题论题，没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。学生缺少动手、动脑的机会，更没有参与教与学的双边活动，必然使学生缺乏主动学习的意识，而少数自觉性较差的学生可能懒得修改试卷，也就根本达不到老师预期的教学效果。只讲错误率较高的题目而其他