新课程理念下中考问题的思考与复习对策.pptVIP

新课程理念下中考问题的思考与复习对策 一、从中考试题中学习 　　从新课程标准实施以来到今年有六年的时间了，实现新课程理念下的中考也已经有三年了．现在呈现在我们面前的各地中考试题较之旧大纲时的中考试题变化是多方面的．有的变化是本质性的，有的变化是形式上的，一般讲我们感受最深的是形式上的变化，即命题的表述语言变了，命题的呈现方式变了，对命题结论的表达变了．我们如何理解与认识这种变化呢？ 　　１．从命题指导思想看变化 　　命制一份中考命题因其具有的政府意志而决定了在命制过程中，具有极强的政策性要求．一份好的试卷的命制，决定的因素很多，首先取决于要有与考试要求相一致的命题指导思想．虽然我们不可能知道各地的具体的命题思想，但是，我们可以从呈现在面前的试题中体会出命题思想的变化． 　　命题思想与命题的功能相一致，在实施了新课程标准之后，从教育部对义务教育的要求看，希望实现的是不同的学生有不同的学习与效果，而又不是只仅仅局限在选拔精英上，所以可以理解的是命题的基本思想应该是：实现最大区分度的考试．因此，命题的出发点就发生了根本的变化，即学生会什么就应考什么；以能力立意设计命题；考查学生的实践与创新能力；考查学生的知识应用的能力以及解决问题的能力等． 　　在命制试题时要遵循新课标的理念，体现确立新课程标准的初衷，即改变课程过于注重知识传授的倾向；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；改变课程内容“难繁偏旧”和过于注重书本知识的现状；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状．由于中考是初中三年的终结性考试，因此，在试卷中如何体现新课程标准的要求是各地在实施中考命题中首先考虑的，坚持新课标的课改方向，体现新理念、新要求，用命题的形式解读对新课程标准的理解与认识，为新课标的全面实施命题提供可参考的依据应是命题思想确立的根本前提． 　　　２．从命题呈现形式上看变化 　　　在全国新课标实验区三年实现中考命题的实践中，我们不难发现各地试题发生的变化．形式是为内容服务的，即因课标的变化而产生的变化，尤其是命题形式的变化是深刻的，出现了很多新的题型以及新的命题方式． 　　　这种新的命题形式反映的是各地对实现新课标理念与要求的新的尝试．这种尝试是十分可贵的，它反映出命题人员对新理念的诠释；反映出对新的命题形式的研究与实践；反映出对参考学生的要求与期望；反映出命题思想的变化以及命题技术的研究状况． 　　　如果概括起来新的题型有如下： 　　　学习性命题； 　　　实践性命题； 　　　探索性命题； 　　　操作性命题． 　　　我们对新的命题的分类只是从命题的形式以及命题呈现的方式给出的，现在我们就结合一些较为典型的命题展现出来，以便我们对问题的研究与认识． 　　学习性命题 　　这种命题中含有这样一些命题：先阅读后应用；先学习后模仿；先阅读后探究等情况． 　例如，用“ ”、“ ”定义新运算：对于任意实数a，b，都有a b = a和a b = b . 例如，3 2 = 3，3 2 = 2，则（2006 2005） （2004 2003）= 　 .（海淀区２００５年中考试题） 再例如，已知矩形ABCD和点P,当点P在图甲中位置时,则有结论： ．理由：过点P作EF垂直BC,有 又 　 请你参考上述信息,当点P分别在图乙,图丙中的位置时, 又有怎样的数量关系?请写出你对上述两种情况的猜想,并选择其中一种情况给予证明．(黑龙江省课改实验区) 类似的命题有很多,不再一一举例了．从中我们可以体会到，这一类命题的特点，即在考试的现场让学生先通过阅读学习，理解解决问题的方法，再解决一个类似的数学问题，反映了对中考考试的一种新的认识，即“考试也是一种学习方式”． 　　　实践性命题 　　　在新课标的理念中，关注学生的实践能力的培养与提升是一个较为核心的理念．正因为如此，这种命题应运而生． 　　　例如,在△ABC中,BC边不动,点A沿竖直向上运动,∠A越来越小,∠B、∠C越来越大，若∠A减少α度，∠B增加β度， ∠C增加 γ度，则α、 β、 γ三者之间的等量关系是 ．(长春市课标卷) 再例如，如图1，OP是∠MON的平分线，请你利用该图形画一对以OP所在直线为对称轴的全等三角形．请你参考这个作全等三角形的方法，解答下列问题： （1）如图2，在△ABC中，∠ACB是直角，∠B = 60°，AD、CE分别是∠BAC、∠BCA的角平分线，AD、CE相交于点F．请你判断并写出FE与FD之间的数量关系； （2）如图3，