新进教师座谈会简报.pptVIP

新進教師座談會簡報 光復國小劉珀伶報告 分享大綱 教訓輔三合一概念分享 班級經營之輔導資源利用 多元評量發展策略分享 教訓輔三合一實驗計劃 輔導觀念普遍化 輔導專業深入化 教師輔導工作 教師輔導工作內容包含： ?學生問題辨識與輔導 ?問題發生時之處理 ?校園緊急事件之處理 ?性侵害的防範與輔導 ?教師輔導與管教學生實施要點 不要放棄任何一個孩子 班上有特殊的孩子 請轉介特教班鑑定 班上有行為偏差的孩子 請轉介輔導處安排認輔或告知學務處生活輔導 導師有通報之職責：請老師有高度的敏感度隨時提報有狀況〈性侵害、家暴、無故缺席〉的孩子 ?中輟生通報：滿三天無故未到校必須通報 輔導處對於這些孩子如何安置 認輔制度：安排認輔老師 個案研討：研討成員包括校長、主任、導師、輔導人員、科任老師、輔導專業人員、家長及個案本人 小團體輔導：將個案組成小團體邀請輔導專業人員輔導 或許要他們進步需要一些時間，但是孩子們都知道老師是關心他們的。 如何帶好每位孩子 輔導處將安排教師輔導知能研習 特教組將安排特教宣導 組成輔導知能教師成長團體期望新進教師均能參加，時間每星期四最後ㄧ節課。 轉知輔導、兩性、生命議題相關研習 輔導處熱忱歡迎您的光臨 建置社區資源網絡，如社會局、家扶中心、家庭教育服務中心、宜蘭醫院社工員、溪北諮商中心、專業心理師等聯絡網。 建置生命教育繪本、兩性教育資料及輔導相關專書、光碟，歡迎老師借閱? 多元評量發展策略分享 教學目標→起點行為→教學活動→教學評量 教學評量的主要目的，在於分析教學得失及診斷學習困難，作為實施補救教學和個別輔導的依據 評量與教學是相互影響的，教學的內容與重點，會決定評量的方法與形式；而不同的評量方式，往往也會影響教學的進行。 評量的方式深深的影響著學生可以學到什麼。 評量的目的是為了幫助與鼓勵學生學習，不是為了證明他們的無知。 評量不是為了知道學生懂了些什麼，而是為了了解他們還不懂得有哪些。 ? 教育政策面 九年一貫課程綱要中強調評量的方法應採用多元化實施方式 根據教育部於88年六月公佈的「國民中小學學生成績考察辦法」中的第四條規訂： 國民中小學學生成績考察，應視學生身心發展與個別差異，以獎勵輔導為原則，並依各學科及活動性質，就下列方式採用三種以上辦理： 鑑賞、晤談、報告、表演、實作、資料蒐集整理、設計製作、作業、紙筆測驗、實踐〈就學生之日常行為表現考查〉、自我評量、同儕評量、校外學習 ? 從學習觀點而言 古典理論〈柏拉圖 〉 行為主義 〈華生〉 完形心理學 〈庫勒 〉 認知發展論 〈皮亞傑 〉 前導組織 〈奧斯貝爾 〉 社會建構論〈維高斯基 〉 情境歷史觀點 社會建構 近側發展區 多元智慧取向〈嘉納〉 行為檢核表 總結報告作業 實作評量 概念圖 歷程檔案評量 評量基準表 動態評量 多元智慧評量? 多元評量的多元 一、評量歷程的多元： 安置性、形成性、診斷性、總結性評量 二、評量人員的多元化 自評、他評、互評、家長評量、專家評量 三、評量標準多元化 常模參照、標準參照、自我比較 四、評量環境的多元化 以多元智慧不同的情境來營造評量環境? 多元評量的多元 五、評量時間的多元化 學習是動態的，教師應關心學生學習的軌跡和改變情形 六、評量科技應用的多元化 可運用網路或電腦適性測驗、建立題庫或教學資料庫 七、評量通知單呈現多元化 可包含量化結果與質化敘述? 多元評量的方法 歷程檔案評量 檢核表 333評量法 學習單 過關評量 實作評量 評量基準表 概念圖? 歷程檔案評量 透過釐清自己的作品來 了解成長的歷程 了解自己的興趣 自省能力培養 為自己的學習做見證 A G E H B C D F I J K L M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10? 檢核表 可以檢核具體的行為 可以清楚呈現實踐步驟 可以呈現具體行為目標 例如：一週檢核表 1 2 3 4 5 自然科檢核 1 2 3 音樂科檢核 聯絡簿一 二 五1 六 值日生 打掃檢核? 333評量 寫出重點→培養專心的態度 與生活議題相關→知識與生活結合 寫出問題→訓練批判思考的能力 社會科 B C D 看教學錄影帶 A 自然科E 聽專家演講 數學科F G 參觀課外活動 國語科H 早自習 美勞科? 學習單 為課程延伸，為了加深加廣 1 2 3 4 為了引導學生思考方向1 3 2 讀書會 4 為了讓活動步驟有更清楚的呈現1 2 所以學習單應加上指導語，和說清楚目標，內容上步驟要清晰呈